葉 偉
(山東省青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué))
地圖是地理的“第二語言”,載有豐富的地理信息,是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教學(xué)工具。在地理課堂教學(xué)中,嘗試充分運(yùn)用圖像系統(tǒng)導(dǎo)入新課、銜接知識、學(xué)習(xí)新課或作為教學(xué)的媒體等各種形式,來配合教與學(xué)的活動,可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。
初中地理課本中最為常見的插圖就是地圖。地圖有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性,涵蓋的知識豐富而多樣,而且也具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。老師在進(jìn)行地圖教學(xué)時,講解方式要多樣化,多手法引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖,使學(xué)生不僅知其然,更要知其所以然。這樣才能讓學(xué)生在日常生活中快速、準(zhǔn)確地看懂一張地圖,達(dá)到學(xué)有所用的目的。
地理的成因示意圖主要解釋的就是地理事物或者現(xiàn)象的形成。在初中地理教學(xué)當(dāng)中,示意圖往往與統(tǒng)計(jì)圖一同出現(xiàn)。教師可以啟發(fā)學(xué)生對示意圖中闡述的事物先進(jìn)行準(zhǔn)確定位,教師再根據(jù)學(xué)生的定位,對應(yīng)具體的地理位置,引導(dǎo)學(xué)生了解具體地理要素,從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識內(nèi)容。
統(tǒng)計(jì)圖指借助一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),將某一個地理現(xiàn)象充分反映出來的地理圖像。統(tǒng)計(jì)圖一般包括餅狀圖、曲線圖、柱狀圖、扇形圖等。
學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖,可以鍛煉學(xué)生的觀察、分析能力,讓學(xué)生充分推導(dǎo)和了解一些地理特征和現(xiàn)象,從而得出正確的結(jié)論。地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)有利于更好地揭示出地理現(xiàn)象及事物間發(fā)展的自然規(guī)律,教學(xué)時加以引導(dǎo),可以激發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)想學(xué)習(xí)的能力。
地理景觀可分為自然地理景觀和人文地理景觀。自然地理景觀常見的有地址地貌景觀(名山,斷層,典型地質(zhì)現(xiàn)象等),天氣氣候景觀,自然災(zāi)害景觀(火山噴發(fā),地震,旱災(zāi),臺風(fēng)等),生物群落景觀(動植物和自然帶景觀)等。人文地理景觀常見的有聚落景觀(城市,村落等),農(nóng)業(yè)景觀(耕地,林地和水稻種植等),民族風(fēng)情景觀(各民族的特色服飾,節(jié)慶婚喪,風(fēng)俗習(xí)慣等),建筑景觀(標(biāo)志性建筑)等。
把客觀存在的地理信息以圖像的形式具體形象地傳遞給學(xué)生,具有任何文字和語言無法替代的作用,可使一般地圖上的符號具體化和形象化。
由于年齡和閱歷的限制,很多中學(xué)生走過、看過的地方還不是很多,在學(xué)習(xí)地理知識時,難免帶有一定的局限性。這時,老師最好選用跟課堂知識相關(guān)的圖片,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感染性強(qiáng)的圖片和圖示,可以幫助老師創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和氛圍,帶動學(xué)生的注意力。
比如在講解巴西一節(jié)課時,可以結(jié)合過去不久的世界杯,放幾張相關(guān)照片,相信可以吸引不少球迷同學(xué)的熱情。接著,可以由足球講到巴西人的個性特點(diǎn),而這些特性又是由當(dāng)?shù)氐臍夂?、地理環(huán)境、人文因素來綜合決定的。這樣,多個知識點(diǎn)就一下串起來了。
地理圖像不僅具有形象性,同時也隱含著邏輯性,挖掘地理景觀圖的知識內(nèi)涵,分析地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以幫助學(xué)生建立正確的地理思維過程,并形成地理思維能力。
比如在講世界的聚落時,可以先引導(dǎo)學(xué)生分析鄉(xiāng)村和城市景觀的差異,比如從人口規(guī)模、建筑、勞動方式、基礎(chǔ)設(shè)施、便利性等方面來分析。學(xué)生通過自己的語言來描繪兩者之間存在的差異,之后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析國內(nèi)外不同種族、民族之間的聚落差異。這樣由小及大、舉一反三的教學(xué)方法,會極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
作為一名教師,僅僅教給學(xué)生分析圖像的能力還是不夠的,要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的好習(xí)慣,將知識為我所用,真正掌握相關(guān)地理知識。在課堂上,教師可以設(shè)置一些與課堂知識有關(guān)的問題,讓學(xué)生在練習(xí)本上繪制圖像或者在黑板上繪制圖像,這個過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的膽量,還讓學(xué)生發(fā)展了獨(dú)立思考以及獨(dú)立繪圖的能力。
比如在講解中國的河流一節(jié)時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生試著畫出幾大河流的曲線圖,并說出河流所在的省份或者流經(jīng)的省份。接著,可以讓學(xué)生在中國地圖上詳細(xì)、準(zhǔn)確地標(biāo)出河流所經(jīng)過的區(qū)域。在由易到難、親手操作的過程中,學(xué)生可以快速而準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的知識點(diǎn),也提升了學(xué)習(xí)的樂趣。
綜上所述,初中地理是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科,而地理圖像又是初中地理基礎(chǔ)知識的合集。地理中的知識點(diǎn)繁多,范圍牽涉較廣,如果單純依靠老師的文字講述,很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有將圖像教學(xué)廣泛而生動地應(yīng)用在課堂中,進(jìn)行圖像導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生形成地理思維,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖習(xí)慣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動性,最終掌握相關(guān)知識。通過圖像教學(xué)與理論教學(xué)的有效融合,課堂教學(xué)質(zhì)量也會得到進(jìn)一步提升。
參考文獻(xiàn):
[1]李洋.新課標(biāo)背景下初中地理的圖像教學(xué)[J].新課程(中學(xué)),2014.
[2]劉恒志.圖像時代背景下初中地理教學(xué)的特征與對策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016.