聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

李雅婷

（浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)澄江中學(xué)）

聲勢(shì)律動(dòng)主要是教師在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中通過利用人體發(fā)出聲響的方式來開展具體的教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生更好地理解音樂，并且能夠用肢體動(dòng)作去表達(dá)音樂。通常情況下，大部分教師都是通過跺腳、拍手的方式來開展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)。為了更好地發(fā)揮聲勢(shì)律動(dòng)在音樂課堂中的重要作用，教師需要充分地考慮初中學(xué)生的音樂水平和具體的教學(xué)要求，多在音樂課程當(dāng)中增加聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得到全面提高。

一、初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中的聲勢(shì)律動(dòng)

教師在實(shí)際的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過跺腳或者拍手的方式來表達(dá)自身的情感，也可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的要求利用不同的姿勢(shì)發(fā)出聲響，能夠使學(xué)生更好地體會(huì)和感受音樂當(dāng)中所傳達(dá)的情感和音樂節(jié)奏。這樣不僅能夠使學(xué)生的音樂興趣得到極大程度的提升，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中潛移默化地掌握音樂的節(jié)奏和變化規(guī)律，從而使整體的初中音樂教學(xué)能夠取得相對(duì)較好的效果。在利用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的音樂課堂氛圍，從而使學(xué)生能夠更好地集中注意力來進(jìn)行相關(guān)的音樂知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在利用身體姿勢(shì)來發(fā)出聲響的過程中，還需要充分地考慮音樂和知識(shí)的協(xié)調(diào)性，這對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性水平十分有益。

二、在初中音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)的有效措施

（一）提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識(shí)之外，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。不僅要在日常的音樂課程中利用巧妙的方法和多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行想象，同時(shí)也要教授學(xué)生一些與音樂想象有關(guān)的方法和技巧。這樣不僅可以全面提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地感受和體會(huì)音樂，從而深刻了解作者通過音樂傳達(dá)出來的獨(dú)特情感，而且能夠使學(xué)生更好地把握音樂的節(jié)奏，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂課堂參與積極性。

例如，在進(jìn)行《第九交響曲》的教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該章節(jié)音樂知識(shí)的印象，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查詢的方式了解作品創(chuàng)作的背景。學(xué)生通過資料就能夠知道作品的作者即便一生波折，但他對(duì)音樂的喜愛從未淡去，即便自身的聽力衰退到十分嚴(yán)重的地步，仍然堅(jiān)持交流并且努力創(chuàng)作。然后，教師可以在課程中要求學(xué)生通過拍手和踏步的方式掌握作品的韻律和節(jié)奏，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地了解作者的創(chuàng)作心情和內(nèi)心世界，同時(shí)也能在教學(xué)的過程中潛移默化地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）全面加強(qiáng)節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容安排，然后在音樂課程中增加一些課外的音樂導(dǎo)入，這樣不僅能夠使課堂更加豐富而生動(dòng)，同時(shí)也能有效地提高初中音樂教學(xué)的整體教學(xué)效果。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地和其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生自主地參與到實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合音樂主題提出一些與當(dāng)下生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生在小組和同學(xué)之間進(jìn)行討論交流。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感，同時(shí)也能使學(xué)生的音樂感悟能力和競(jìng)爭(zhēng)能力得到全面提高。

例如，在進(jìn)行《伏爾加船夫曲》的教學(xué)過程中，教師可以首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放該音樂，可以讓學(xué)生借助一定的動(dòng)作和想象對(duì)音樂進(jìn)行理解。也可以在課程中增加一些聲勢(shì)律動(dòng)的互動(dòng)教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生更好地掌握音樂作品的節(jié)奏。再如，進(jìn)行《牧歌》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)獨(dú)特的大草原風(fēng)光，在學(xué)生深切感受浩瀚無邊的草原之后，教師再進(jìn)行相關(guān)的主題音樂和思想教學(xué)。可以在課堂上教授學(xué)生一些經(jīng)典的牧歌動(dòng)作，也可以讓學(xué)生有創(chuàng)造性地利用聲勢(shì)律動(dòng)的方式來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。

總之，音樂作為一門藝術(shù)，是人類精神文明進(jìn)步的體現(xiàn)，人們可以通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)相互之間的思想和感情的交流，是人類精神生活中不可缺少的一部分。在初中階段的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，部分學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和音樂技巧有一定程度的掌握，在此情況下，想要全面提升音樂教學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)水平，教師就可以進(jìn)一步地引入聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方法。教師不僅要多在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過聲勢(shì)律動(dòng)來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，還可以有目的性地組織學(xué)生參加相關(guān)音樂教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅能夠使學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中更好地體會(huì)音樂、了解音樂，同時(shí)也能使學(xué)生的審美鑒賞能力和音樂創(chuàng)造能力得到全面提高，從而在初中音樂教學(xué)過程中全面應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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