淺議幼兒園陶笛藝術(shù)教學(xué)

廣東省梅州市大埔縣高陂鎮(zhèn)中心幼兒園 黃武平

伴隨幼兒教育的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)許多地區(qū)的幼兒園均開(kāi)展了器樂(lè)教學(xué)。而在器樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師則更側(cè)重于讓幼兒獲得更多的知識(shí)及技能，幼兒階段是孩子們學(xué)習(xí)樂(lè)器入門的主要時(shí)期，因此我們更要重視此階段幼兒的器樂(lè)學(xué)習(xí)。文章將以淺議幼兒園陶笛藝術(shù)教學(xué)作為切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上予以深入的探究，相關(guān)內(nèi)容如下所述。

一、陶笛藝術(shù)教學(xué)研究

幼兒在剛剛接觸陶笛時(shí)，我們要引導(dǎo)幼兒了解陶笛，在此基礎(chǔ)上掌握陶笛的基本特性。陶笛的類型分為四孔、六孔、八孔、十孔、十二孔、復(fù)管陶笛等，我們可以通過(guò)圖片為幼兒展示這些陶笛，讓幼兒對(duì)陶笛的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)用精煉的語(yǔ)言講解陶笛的基本結(jié)構(gòu)，陶笛具有體型小巧、易于攜帶的特點(diǎn)，可以掛在脖子上作為裝飾。在幼兒園陶笛教學(xué)的初始階段一定要通過(guò)大量的圖片予以展示，這樣可以很好地吸引幼兒，讓孩子們對(duì)陶笛產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而可以提高幼兒學(xué)習(xí)陶笛的積極性。所以，在幼兒園陶笛入門教學(xué)過(guò)程，教師要全面闡釋陶笛的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，這也是激發(fā)幼兒興趣的主要方式。

幼兒園以六孔陶笛為主進(jìn)行陶笛教學(xué)，六孔陶笛除了具有陶笛普遍的優(yōu)點(diǎn)外，同時(shí)還具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。吹奏樂(lè)器需要手指與呼吸技巧，且大多樂(lè)器演奏都要通過(guò)五個(gè)手指的配合。而我們的五個(gè)手指中最為靈活的就是拇指、中指與食指。而六孔陶笛的演奏正是應(yīng)用了我們最為靈活的拇指、食指與中指，因此幼兒對(duì)陶笛的學(xué)習(xí)不需要指法適應(yīng)的過(guò)程。本人的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，大部分幼兒均可在短時(shí)間內(nèi)掌握六孔陶笛的音序，同時(shí)吹奏出簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。我們都知道，對(duì)幼兒的鼓勵(lì)作用要遠(yuǎn)勝于批評(píng)，因?yàn)橄忍鞐l件的生理特性，讓幼兒第一時(shí)間掌握了一些簡(jiǎn)單的陶笛曲子，可以有效構(gòu)建幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。

二、陶笛藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐

在幼兒陶笛藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，本人運(yùn)用了下述教學(xué)方法：首先，要求孩子愛(ài)護(hù)陶笛。在吹奏過(guò)程中要做到輕拿輕放，將樂(lè)器掛在脖子上，避免損壞。其次，在陶笛教學(xué)環(huán)節(jié)讓幼兒養(yǎng)成看手勢(shì)與辨別節(jié)奏指令的良好習(xí)慣。從幼兒園第一節(jié)陶笛課開(kāi)始訓(xùn)練孩子。先與孩子擬定一個(gè)節(jié)奏，教師在打出這個(gè)節(jié)奏時(shí)，即為演奏終止。幼兒若能夠看懂手勢(shì)與指令，那么幼兒園陶笛藝術(shù)教學(xué)的有效性會(huì)從根本得到提升。最后，深化孩子聆聽(tīng)與堅(jiān)持練習(xí)的良好習(xí)慣。

而針對(duì)幼兒陶笛吹奏，首先我們需要讓幼兒掌握相應(yīng)的指法，了解吹奏的基本姿勢(shì)與按孔的要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上多加練習(xí)。我在幼兒園教學(xué)中入門練習(xí)曲選擇了《小蜜蜂》，在課堂上對(duì)樂(lè)曲予以講解，幼兒園的孩子們均為初學(xué)的階段，有的孩子已經(jīng)熟悉了指法，但是也有不熟的，若在沒(méi)有完全熟悉指法的狀態(tài)下，我們可以不用先掌握指法，可以依附于圖標(biāo)標(biāo)識(shí)，所做的圖中黑色點(diǎn)即為按住，而白色即為放開(kāi)，這樣幼兒就可以很輕松地進(jìn)行演奏，氣息與手指的配合要精準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)了《小蜜蜂》后，我運(yùn)用PPT課件開(kāi)展了闖關(guān)游戲，如：第一關(guān)請(qǐng)小朋友演唱《小蜜蜂》唱名；第二關(guān)大膽吹奏樂(lè)曲；第三關(guān)把孩子分成紅藍(lán)兩隊(duì)進(jìn)行終極PK，看看哪組演奏得比較好。在每次闖關(guān)成功后都會(huì)給予孩子們精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心，讓幼兒在陶笛入門學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

三、陶笛藝術(shù)教學(xué)體會(huì)

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)幼兒園對(duì)器樂(lè)教學(xué)逐漸重視起來(lái)，國(guó)內(nèi)幼兒園陶笛藝術(shù)教學(xué)雖然正處于發(fā)展中階段，同時(shí)還存在一定的困難，不過(guò)目前已有了一定的進(jìn)展，這從側(cè)面體現(xiàn)了幼兒園器樂(lè)教學(xué)的重要性。在課堂陶笛入門教學(xué)過(guò)程，要讓幼兒對(duì)陶笛產(chǎn)生興趣，而課堂教學(xué)的組織僅為一種方法。在幼兒園陶笛教學(xué)過(guò)程教師要側(cè)重于循序漸進(jìn)的教學(xué)，切勿急于求成。依附于幼兒特點(diǎn)去規(guī)劃課程，進(jìn)而保障所有孩子都可以跟上進(jìn)度。個(gè)別時(shí)候孩子可能無(wú)法達(dá)到教師的要求，但針對(duì)此情況教師也不可心急，要為幼兒留有足夠的時(shí)間去適應(yīng)、去練習(xí)，否則很可能造成個(gè)別孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)吃力而失去學(xué)習(xí)陶笛的信心。孩子通過(guò)努力并可以演奏陶笛，在體會(huì)音樂(lè)美妙的基礎(chǔ)上，他們對(duì)未來(lái)陶笛的學(xué)習(xí)也構(gòu)建了信心。而且在陶笛教學(xué)環(huán)節(jié)，我們需設(shè)定主要目標(biāo)，即經(jīng)陶笛演奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性。總的來(lái)說(shuō)，我們教的是音樂(lè)，并非陶笛這種具體的樂(lè)器。

綜上所述，幼兒園陶笛藝術(shù)教學(xué)課程要將幼兒對(duì)音樂(lè)的感受及實(shí)踐作為側(cè)重點(diǎn)，讓音樂(lè)為幼兒帶來(lái)收獲及喜悅。幼兒園陶笛藝術(shù)教學(xué)要以陶笛課程價(jià)值及目標(biāo)作為切入點(diǎn)，不僅要注重幼兒的陶笛教學(xué)有效性，同時(shí)還要注意幼兒的學(xué)習(xí)參與過(guò)程及情感的培養(yǎng)。而上述即為本人在陶笛藝術(shù)教學(xué)過(guò)程的一些見(jiàn)解，當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程怎樣深化幼兒園陶笛藝術(shù)教學(xué)，還有很多需要亟待解決的問(wèn)題。不過(guò)只要我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)用心觀察，同時(shí)持續(xù)積累幼兒陶笛藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就可以提高幼兒陶笛藝術(shù)教學(xué)能力。

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