華東師大版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)及心得闡釋

李 歷

（吉林省長春市九臺區(qū)城子街桃山中學(xué)，吉林 長春）

不同版本的教材具有不同的特色，教師要想提高教學(xué)效果，就應(yīng)該針對不同版本的教材進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合教材合理組織開展教學(xué)活動，增強(qiáng)教材內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，有效促進(jìn)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入系統(tǒng)探究，全面提高教學(xué)組織效果。本文將華東師大版初中數(shù)學(xué)教材作為研究對象，對教學(xué)心得進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难芯浚Ｍ軌驅(qū)Σ煌姹窘虒W(xué)活動形成全新的認(rèn)識。

一、華東師大版初中數(shù)學(xué)教材的主要特點(diǎn)

華東師大版初中數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過教研人員充分分析地區(qū)教育情況和人才培養(yǎng)工作基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出并編撰的數(shù)學(xué)教材，具有一定的特征，合理應(yīng)用華東師大版初中數(shù)學(xué)教材可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)提高整體教學(xué)組織活動的效果[1]。首先，教材中所選素材與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，能夠從學(xué)生的生活中提煉相呼應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并且指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)思維角度對自然社會現(xiàn)象進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，具有較高的實(shí)用價值，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做出正確的指引。其次，教材中的內(nèi)容循序漸進(jìn)，由淺入深，便于基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維規(guī)律對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的探究，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識和理解知識創(chuàng)造一定的便利。最后，教材內(nèi)容將實(shí)踐性和創(chuàng)新性統(tǒng)一融合在一起，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上不斷參與實(shí)踐創(chuàng)新活動，對學(xué)生的動手實(shí)踐能力加以強(qiáng)化，切實(shí)保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

二、華東師大版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)心得體會

在對教材特點(diǎn)和教學(xué)方向形成逐步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，為了全面提高教學(xué)組織活動的實(shí)際效果，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)置不同的教學(xué)模式，對學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生深入系統(tǒng)地探究初中階段的數(shù)學(xué)知識提供相應(yīng)支持和保障。

（一）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在華東師大版初中數(shù)學(xué)教材中涉及部分與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的探究，教師在教學(xué)組織活動中可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，輔助學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師在針對“用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算”課程開展教學(xué)活動的過程中，就可以結(jié)合教材中結(jié)繩計(jì)數(shù)的案例創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生回憶生活中有沒有類似的事件，并指導(dǎo)學(xué)生對生活中不同的計(jì)數(shù)方法進(jìn)行分析[2]。部分學(xué)生提出采用寫“正”字計(jì)數(shù)的方式與結(jié)繩計(jì)算較為類似，并且在生活中的應(yīng)用也相對較為廣泛。教師由此為切入點(diǎn)引入教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生從時代發(fā)展和計(jì)數(shù)進(jìn)步角度分析從結(jié)繩計(jì)數(shù)到計(jì)算機(jī)計(jì)數(shù)的變化，讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代化計(jì)數(shù)方法形成更為明確的認(rèn)識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也豐富學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐中完成對數(shù)學(xué)知識的探究

在教材中也存在部分知識需要學(xué)生動手實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，所以教師在教學(xué)講解活動中，就可以對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，并動手實(shí)踐對抽象的數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，在有效促進(jìn)學(xué)生深入系統(tǒng)探究的基礎(chǔ)上，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“立體圖形的表面展開圖”課程內(nèi)容的過程中，結(jié)合綜合實(shí)踐部分教學(xué)內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成對這部分知識的初步學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識參與到“制作包裝盒”實(shí)踐活動中，在實(shí)踐探索中對立體圖的不同視圖、對立體圖形的表面展開圖、平面圖形等部分知識形成更為全面的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的不斷提升，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[4]?？梢姡趯滩膬?nèi)容進(jìn)行充分挖掘的基礎(chǔ)上組織學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動，將理論教學(xué)和實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，也能提高教學(xué)效果，為學(xué)生高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在全面把握華東師大版數(shù)學(xué)教材特色的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活動的生動性和形象性，凸顯教學(xué)針對性，對學(xué)生實(shí)施更加科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。