信息化時(shí)代下高職英語課堂教學(xué)有效性研究

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410200）

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系越來越多地需要憑借較好的語言溝通方式進(jìn)行，英語在此期間就起到了非常重要的銜接作用，高職作為培養(yǎng)各類技術(shù)型人才的高等院校，更有必要做好知識(shí)與實(shí)踐間的傳遞工作。大學(xué)英語作為高職必修課的一門基礎(chǔ)語言課，其教學(xué)效率成為迫在眉睫必須解決的問題。對(duì)高職英語課堂教學(xué)有效性進(jìn)行提高是非常有必要性的，因?yàn)榻^大多數(shù)的高職院校規(guī)模不是很大，師資和設(shè)備方面不是很完善，教學(xué)模式比較單一化，學(xué)生的能力也具有一定的局限性。這就要求高職院校必須要采取措施去提高英語教學(xué)的水平。

一、高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生能力及生源問題。我國(guó)很大一部分高職學(xué)校在進(jìn)行招生時(shí)，都要考慮生源問題。高職學(xué)校為了加大生源的渠道，往往會(huì)采取多種招生方式。比如說自主招生等等。隨著招生模式的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生的能力水平參差不齊，這就會(huì)從一定程度上給英語教學(xué)帶來許多的問題。他們的英語水平會(huì)有較大的差別，英語基礎(chǔ)參差不齊，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是，這些學(xué)生的英語聽力能力較差，口語表達(dá)能力也比較差。其次，大多數(shù)高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了拿到畢業(yè)證書，或者是考取相應(yīng)的等級(jí)證書，這就會(huì)使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)變得形式化，不能激發(fā)較大的英語學(xué)習(xí)興趣，無法從很大程度上提高自己的英語語言能力。第三，高職學(xué)生在初高中基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定的問題，進(jìn)入高職后，英語學(xué)習(xí)無論是在詞匯量還是語法等其他方面都有一個(gè)難度的質(zhì)的飛躍，再加上教師在課堂上無法找到一個(gè)合適有效的教學(xué)策略，于是學(xué)生在難以聽懂或者難以跟上教師節(jié)奏的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就越來越低，以至于到最后往往會(huì)放棄英語學(xué)習(xí)。

2.教師的教育體系存在問題。教育體系主要分為教學(xué)理念、授課內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系這幾個(gè)方面。在教學(xué)理念方面，教師仍然采用傳統(tǒng)英語教學(xué)的理念，在高職院校英語課堂授課過程中，教師一般都是主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的去接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法體驗(yàn)到樂趣，更加沒有辦法和實(shí)踐相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)課堂就呈現(xiàn)出教師硬性授課、學(xué)生強(qiáng)制記憶的結(jié)果，這就導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性被大幅度的減弱。在授課內(nèi)容方面，教師一般會(huì)把授課的重點(diǎn)放在英語的知識(shí)點(diǎn)講解，比較注重對(duì)英語的系統(tǒng)性授課。缺乏了英語的實(shí)踐性教學(xué)。在一些英語的活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，并沒有一個(gè)明確的活動(dòng)目標(biāo)，這就導(dǎo)致活動(dòng)失去了它存在的意義。只是有一個(gè)表面的形式。在對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所采用的評(píng)價(jià)方法比較單一，主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有辦法對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行充分的了解。再加上大學(xué)英語每周安排的課時(shí)比較少，學(xué)生沒有充足的時(shí)間加強(qiáng)英語練習(xí)。

二、信息化時(shí)代下提高高職課堂有效性的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式?，F(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用，為高職英語課堂的教學(xué)模式提供了多種多樣的選擇。教師可以充分的應(yīng)用一些現(xiàn)代通信技術(shù)去改善以往教學(xué)單一的模式，采用多元化的教學(xué)。比如說可以利用微信、在線教學(xué)等等。這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以有充分的英語資源去學(xué)習(xí)，除此之外，還可以在課堂上跟教師進(jìn)行積極的溝通交流，這樣可以解決那些在平臺(tái)中沒有辦法解決的問題，或者是難以理解的問題。在英語平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以選擇老師去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以了解到不同老師的教學(xué)風(fēng)格，可以選擇最適宜自己的英語老師。同時(shí)，還可以在英語課堂上通過自己英語老師的講解，對(duì)在平臺(tái)上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣不僅提高了學(xué)生的英語能力，也有助于大幅度增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.大數(shù)據(jù)管理、分析教學(xué)效果。通過利用大數(shù)據(jù)管理來進(jìn)行充分的分析，有助于幫助構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也有助于幫助學(xué)生朝著個(gè)性化的方向快速發(fā)展。大數(shù)據(jù)管理，主要是對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和記錄，并把這些記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，然后進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分真實(shí)的反映，從而可以讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，也便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用一些有效的措施對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，從而提高學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)用大數(shù)據(jù)管理，也可以從一定程度上為智能化教學(xué)評(píng)估模式提供了基礎(chǔ)和前提。運(yùn)用智能化的大數(shù)據(jù)管理方法，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的分析，從而可以讓老師對(duì)學(xué)生有一個(gè)更深刻的了解，可以更好的因材施教。也有助于創(chuàng)建一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)估模式。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以使老師的教學(xué)模式變得多種多樣，學(xué)生也可以有多種方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)上，有各種各樣的教學(xué)視頻，也有一些音頻，通過這些資源的共享，不僅可以為老師提供豐富的英語教學(xué)資源，學(xué)生也可以有大量的資源去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這樣可以從一定程度上提高學(xué)生和老師之間的互動(dòng)性，老師的職能也開始向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)，不再單純的只是進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生去成為英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體。學(xué)生也能更加充分的了解到自身的英語學(xué)習(xí)水平，從而根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)能力，通過和老師的溝通和交流，制定一套符合自己的英語學(xué)習(xí)方案，明確規(guī)定自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃，然后再根據(jù)規(guī)劃去進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)，形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從而去提高英語課堂教學(xué)的有效性。

高職院校在對(duì)英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用信息化的技術(shù)去提高教學(xué)有效性是發(fā)展的必然要求。本文主要對(duì)高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并給出了一些提高有效性的措施。比如說創(chuàng)新教學(xué)模式、采用大數(shù)據(jù)管理方法等等。希望可以促進(jìn)高職院校的英語教學(xué)的發(fā)展。