探討小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及對策

（貴州省關(guān)嶺布依族苗族自治縣上關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 貴州上關(guān) 561306）

引言

口語交流是溝通最重要的表達(dá)方式，而英語是世界通用語言，英語口語交流在當(dāng)今全球化的背景下發(fā)揮著重要的作用，英語口語水平的高低直接影響著未來人才的核心競爭力。中國大約有三億人在學(xué)習(xí)英語，而小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的起步階段，其口語教育的水平將對學(xué)生的終身產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。提升口語教學(xué)水平，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力與交際水平，培養(yǎng)國際化的人才，現(xiàn)階段迫在眉睫。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)存問題分析

現(xiàn)階段，盡管已經(jīng)意識到英語口語表達(dá)的重要性，但是由于傳統(tǒng)的高考模式的限制，重視讀寫能力，忽視聽說能力，英語口語的教學(xué)仍然在傳統(tǒng)思想的影響下存在諸多問題，教學(xué)水平低下，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺乏良好的語言環(huán)境

學(xué)習(xí)一門語言需要相應(yīng)的語言環(huán)境，俗話說“拳不離手，曲不離口”是同樣的一個(gè)道理。我們的母語是漢語，每個(gè)人生來不用刻意學(xué)習(xí)就都可以掌握，開口說話，進(jìn)行交流。英語的學(xué)習(xí)同樣如此，需要一個(gè)良好的語言環(huán)境，而英語課堂應(yīng)該就是這樣的一個(gè)場所。但是在目前的小學(xué)英語課堂上，英語教師使用漢語的情況屢見不鮮，教師難以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)使用英語的良好環(huán)境，學(xué)生只是機(jī)械的完成課堂任務(wù)，并不能真正產(chǎn)生對英語的興趣，也更不能熟練使用英語口語進(jìn)行場景化的交流，因此學(xué)習(xí)效果較差。

2.學(xué)生缺乏自信，難以開口

小學(xué)階段是剛剛開始接觸英語的時(shí)候，而且作為一門完全不同于漢語的比較陌生的語言，學(xué)生難以入門。很多小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語發(fā)音不準(zhǔn)確，語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，語句不流暢，同學(xué)之間可能會互相嬉笑，老師也可能在課堂上不停的糾正錯(cuò)誤，這就造成部分心理素質(zhì)較差的同學(xué)產(chǎn)生自卑心理，難以再開口講英語。這樣學(xué)生逐漸喪失學(xué)好英語的信息，也喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，對應(yīng)于產(chǎn)生厭惡情感和畏懼情緒，不再開口。

3.缺乏語言素材與語言知識

英語不僅僅是一門語言，其背后代表的是英語國家的文化，要想講好英語，也要對其背后的文化有一定的了解和掌握，小學(xué)生由于年齡小，知識儲備量不足，學(xué)習(xí)英語時(shí)并不了解背后的文化，英語語言知識少，而且缺乏語言素質(zhì)，在開口講英語時(shí)，除了老師教過的固定句型，經(jīng)常會感到無話可說，表達(dá)交流受阻，不能脫口而出，不會說不想說成為英語口語教學(xué)效率低下的阻礙因素。

4.教師的重視程度不足

由于受到我國傳統(tǒng)高考制度的影響，我國的英語教學(xué)通常只注重讀寫能力，而忽視聽說能力，小學(xué)的教學(xué)也跟著深深受到高考模式的影響。小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，教師通常更注重學(xué)生識記單詞，掌握句型，而對于口語的流利表達(dá)往往重視程度不足，英語考試中也幾乎從未出現(xiàn)口語測試，因此在課堂上對于口語的教學(xué)可以說是忽略不計(jì)的。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)提升策略研究

1.創(chuàng)設(shè)良好的英語口語環(huán)境

學(xué)習(xí)語言需要良好的語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)也不例外。創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，可以給予學(xué)生更多的機(jī)會鍛煉口語，更多的情況自由表達(dá)，學(xué)生才會更有信心和意愿使用英語。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交流環(huán)境。首先，在上課過程中，教師可以采用與生活場景相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)，比如每節(jié)課的打招呼方式、上課當(dāng)天的天氣情況等都可以日常展開交流。其次，化抽象為具體，符合小學(xué)生的語言能力。例如運(yùn)用編故事的方法營造語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，將課文對話設(shè)置成故事情境，小學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行情境的模擬，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)力，同時(shí)增加其講英語的機(jī)會。最后，巧妙利用多媒體設(shè)備。例如在講到“family”的主題時(shí)，可以用多媒體展示英國家庭的日常，展示其生活和對話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)模仿的興趣，相互之間運(yùn)用英語表達(dá)，模仿練習(xí)，并且可以回家后在家和父母一起對話。通過英語口語表達(dá)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生開口的機(jī)會。

2.豐富語言知識，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

英語口語的表達(dá)是一種輸出，只有有輸入，才能產(chǎn)生輸出，而英語語言基礎(chǔ)知識和文化背景就是輸入。對于小學(xué)英語口語表達(dá)來說，也需要學(xué)生掌握一定的語言背景知識，才能做到有話想說，有話可說。因此，教師在教學(xué)過程中，要豐富學(xué)生語言知識，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用這些語言知識與技能。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行一些有關(guān)口語主題的背景延伸閱讀，同時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開口的能力，教會學(xué)生一些口語表達(dá)的基本技巧，這些都是加強(qiáng)英語口語表達(dá)的一些基礎(chǔ)工作，學(xué)生在語言背景基礎(chǔ)上的提升也會推動(dòng)其口語表達(dá)的進(jìn)步。

3.強(qiáng)化教師認(rèn)知，提升學(xué)生自信

盡管當(dāng)前的高考制度模式下，英語口語的表達(dá)依然沒有計(jì)算到學(xué)生高考的總成績當(dāng)中。但是高考改革也在逐步進(jìn)行，而且隨著國際交往的日益密切，英語口語流利表達(dá)的重要性不言而喻，教師要強(qiáng)化對英語口語教學(xué)的認(rèn)知，重視口語教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使其愛上口語活動(dòng)，從而真正提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

結(jié)語

當(dāng)前我國英語教學(xué)的弊端“啞巴英語”問題已經(jīng)日益突出，提升英語口語表達(dá)能力迫在眉睫，是新世紀(jì)合格英語人才的必備技能，也是和國際接軌的重要一步。從小學(xué)階段，就要強(qiáng)化英語口語在課堂中的重要性，教師要轉(zhuǎn)變認(rèn)知，改革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)英語口語表達(dá)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)習(xí)慣和能力，在師生的共同努力下，為我國英語口語教學(xué)貢獻(xiàn)力量。