核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略有效性研究

（湖南省炎陵縣第一中學(xué) 湖南炎陵 412500）

引言

隨著當(dāng)今社會(huì)中高考制度的不斷改革，對(duì)教師的要求也不再停留在簡(jiǎn)單的傳授簡(jiǎn)單的知識(shí)方面，現(xiàn)在的教育更加注重學(xué)生的各項(xiàng)能力的全方面發(fā)展，所以教師改進(jìn)教學(xué)策略尤為重要。教師要學(xué)會(huì)豐富以及創(chuàng)新教學(xué)策略，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中生應(yīng)當(dāng)具備的能力，教師在教學(xué)中不斷滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后的社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。在良好核心素養(yǎng)之下，高中地理教學(xué)又可以使用哪些有效的策略，下文將具體探討。

一、課堂教學(xué)

高中地理教學(xué)在傳統(tǒng)的重成績(jī)轉(zhuǎn)化為重視學(xué)生實(shí)際需求得到滿足，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體滿足學(xué)生各項(xiàng)需求。因此需要更加注重地理課程全面性，要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程中的主體性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的探索思考，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。在具體的課堂教學(xué)中可以滲入關(guān)于對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。采用多種教學(xué)方法交互式進(jìn)行，豐富課堂的生動(dòng)性和充實(shí)性。探究性學(xué)習(xí)和合作討論式學(xué)習(xí)都可以很好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂之上，有些適宜的問(wèn)題可以給學(xué)生自行討論，鍛煉合作完成任務(wù)的能力[1]。一個(gè)人的思維是有限的，只有將每個(gè)人的想法集合起來(lái)，團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。這樣可以使得課堂互動(dòng)更加豐富，學(xué)生的興趣也更大，逐漸的會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)地理，懂得學(xué)習(xí)地理的方法。

二、實(shí)踐活動(dòng)

高中地理教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)增加一些實(shí)踐體驗(yàn)，開(kāi)放科學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生加入到實(shí)踐活動(dòng)中。課外實(shí)踐可以很好地補(bǔ)充課堂中單一的教學(xué)知識(shí)的不足，它鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，更加拓展了高中學(xué)生的視野。高中地理學(xué)習(xí)和生活是密切相關(guān)的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)的各地結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何學(xué)以致用，更加深刻地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)文化知識(shí)，同時(shí)直觀地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的全面感知能力[2]。學(xué)習(xí)課本的知識(shí)可以充實(shí)學(xué)生的頭腦，地方的實(shí)踐活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷更加學(xué)習(xí)到如何將理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生探索性思考同時(shí)鍛煉創(chuàng)新地思維方式。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，探索研究，鍛煉學(xué)生的自行學(xué)習(xí)探究能力和細(xì)致觀察能力。

三、課業(yè)負(fù)擔(dān)

大家都知道高中生的負(fù)擔(dān)很重，面對(duì)高考的壓力，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，面對(duì)父母的殷勤期盼。高中生學(xué)習(xí)的科目也很多，高中地理作為必修課程之一，在學(xué)生良好核心素養(yǎng)之下，學(xué)生有著良好的知識(shí)基礎(chǔ)、各方面的能力和積極的態(tài)度。學(xué)習(xí)地理應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p輕負(fù)擔(dān)，將新課標(biāo)的“課堂交給學(xué)生”的宗旨貫徹執(zhí)行到課堂中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通能力。一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)之下，在具體學(xué)習(xí)中既有趣味又實(shí)現(xiàn)了提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)。將紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)化成為課堂的積極探索、課后的思考、創(chuàng)新思維的鍛煉，當(dāng)然必要的課業(yè)還是需要的，總結(jié)所學(xué)的知識(shí)提升綜合核心素養(yǎng)能力。在現(xiàn)在的高考制度下，適當(dāng)減輕高中地理的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以進(jìn)行其他方面能力的培養(yǎng)。課業(yè)知識(shí)只能滿足簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)檢測(cè)和總結(jié)。

四、課程

高中地理是一門基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，其知識(shí)涉及方面很廣泛。現(xiàn)在的高中地理課本知識(shí)內(nèi)容雖然越來(lái)越簡(jiǎn)單，但是它更加注重的是學(xué)生的綜合能力的提升。高中地理的開(kāi)設(shè)是為了學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)地理的方法和提升對(duì)社會(huì)地理獨(dú)特眼光看待問(wèn)題的能力。高中地理課程需要滿足學(xué)生的不同階段的發(fā)展需求，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想下的地理課程更加注重課程的基礎(chǔ)性和科學(xué)性。課程內(nèi)容貼近生活，聯(lián)系實(shí)際滿足學(xué)生今后的生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的需要。

五、團(tuán)結(jié)協(xié)作

對(duì)于高中地理來(lái)說(shuō)，其課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。地理知識(shí)是廣泛的、基礎(chǔ)的、科學(xué)的。集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。開(kāi)展討論小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相互補(bǔ)充學(xué)生之間的不足之處，同時(shí)給每一位學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己優(yōu)勢(shì)。在面對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)之時(shí)，大家一起探討，圍繞主題不斷的進(jìn)行提出問(wèn)題然后解決問(wèn)題，活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增加同學(xué)之間的友誼。

六、結(jié)語(yǔ)

高中地理學(xué)習(xí)在不斷探索中進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高中學(xué)生提出的新型要求。核心素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生的知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的鍛煉，而高中地理是基礎(chǔ)性科學(xué)性學(xué)科，在核心素養(yǎng)得到廣泛提升的同時(shí)，教師的教學(xué)策略與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變。在一線教學(xué)中探究出有效性的教學(xué)策略也在不斷的更新中，課堂是雙向的，教與學(xué)具有相互性，所以教師也要不斷提升自身的能力。