淺談英語口語交際教學策略

（福建省漳州市漳浦縣長春中學 福建漳州 363000）

長期以來初中英語口語教學可謂是“雷聲大，雨點小”，有很多學生甚至老師在現(xiàn)實筆試壓力下，不把英語當作一門交際語言來看待，僅是為了應(yīng)試?？荚囍饕怨P試為主，在中學教學的小測、期中、期末等考試中幾乎不考口語。所以導致學生只注重“寫”，而忽略了“聽”和“說”。在課堂教學中教師更多是關(guān)注學生的卷面分數(shù)，著重語法知識點的講解，而忽略學生口語技能的鍛煉培養(yǎng)。

一、在課堂上老師要長期堅持用英語組織教學，創(chuàng)造濃厚運用英語的氛圍

教師在整個教學過程中.要盡可能地把把教學內(nèi)容任務(wù)都設(shè)置成真實或類似真實的語境。把課文內(nèi)容設(shè)計運用于學生真實的生活實際，在充滿趣味的教學情景中來學習?，F(xiàn)行的正規(guī)教材本身就以大量的情景對話為主，讓學生直接實踐和理解英語，靈活運用所學過的英語知識。以仁愛教材七年級下冊Unit 1為例。本單元的中心話題是“How do you usually come to school ? ”由于學生已經(jīng)知道“how”是提問“方式、途徑”的。故第一課時就可以利用多媒體體課件或掛圖直接切入主題。

T： How do you usually go to school ?

S1 ：I usually go to school by bike.

S2：I usually go to school of foot.

S3：I usually go to school by bus.

……

接著板書兩種以下表達法：

--How do you usually go to school ?

--⑴ I take a bus/subway/train/boat

--⑵ Igo to school by bus/ bike/ car

學生在熟悉該句型后，教師則可以讓學生根據(jù)圖片的交通工具進行pair work或free talk的對話練習，或生生互動，或師生互動，盡量讓同桌兩人都能開口進行交際對話，讓每個學生暢所欲言并言之有物。

二、堅持聽說領(lǐng)先教學，激發(fā)學生開口說英語的興趣

老師其實不要一開始就過分強調(diào)單詞課文背誦，學生如果感覺能用英語進行交流有趣不難學，他們就會有開口說英語的欲望，就會積極主動地參與到課堂教學活動中。如老師先把本課教學的對話寫在黑板上，然后請一個口語較好的學生全作來扮演A、B兩人的角色，示范情景交際對話。借助實物，圖片、等創(chuàng)設(shè)情景，并結(jié)合動作表情等肢體語言，讓其它學生在情景中理解對話的意思。學生感知理解后可以騰些時間讓同桌來進行兩兩對話操練，達到口語教學帶動語言的真正學習實效?？谡Z交際能力的發(fā)展一般都要經(jīng)歷機械背誦到替換套用再到靈活應(yīng)用三個層次。當然，口語教學的方式不能單一。比如，在教學中一定可先讓學生多看聽課本的的對話視頻，多播放英文影片片段或英文歌曲等。堅持多聽力播放，模仿，復述、讓學生置身于英語濃厚的聽說氛圍中，耳濡目染，從而提高英語口語表達能力。聽說有機結(jié)合，相得益彰。跟讀、模仿歐美人士的語音詞調(diào)；讓他們感覺英語語言的魅力，趣味盎然，更為后面的背誦單詞課文掃清障礙。

三、營造輕松民主的氛圍、開展形式多樣的使用英語的活動

1.值日生報告

老師不要一直急于完成課本的教學任務(wù)。比如學生輪流作英語值日報告，看似占有課堂教學時間，其實是“四兩撥千斤，因為它極大驅(qū)動學生自己得主動去準備英語知識。每個學生都得輪流上臺展示自我的機會，來鍛煉自己的口語表達能力。報告的內(nèi)容設(shè)置了多個話題，如新聞報告，演講，校園內(nèi)話，對話或者幽默的英文故事等，因為是任務(wù)型驅(qū)動，又是當眾表演，學生課前要精心準備，這不僅促使他們課后去學習英語更讓他們體會成功掌聲帶來的喜悅，從而刺激他們提高英語口頭表達的能力。

2.課本劇表演、英語演講比賽、朗誦比賽

舉行課文劇表演比賽。要求學生課下自己組織好，課堂上表演，然后評獎鼓勵。這種形式可以鍛煉學生進行交際的能力，讓不同層次的學生都有機會參加，各有一定程度的激勵和進步。布置學生自己去找英語刊物畫報之類的英語讀物，安排一定的時間上臺簡介內(nèi)容后脫稿演講比賽或朗誦比賽，再讓其它學生當評委，選出冠亞季軍。在活動過程中，上臺的同學精心準備。臺下的同學專心聆聽，積極評價互動，口語能力得到發(fā)展，自信力充分增強。

3.開設(shè)英語角

每周安排一個固定的時間作為英語角時間，教師可以事先找一些圖片和照片拿給學生，讓學生在英語角那天就這些圖片和照片進行對話；或者找些故事性很強的小短文，先要求英語口語好的學生讀給其他學生聽，然后，其他學生就其故事內(nèi)容復述或談?wù)勛约旱目捶??；蛘呔湍硞€話題，讓學生大膽用英語交流交際，其它人或補充或糾正等等方式。

4.欣賞或?qū)W唱英語歌曲。

聽唱英文歌曲不失為一種學習英語的好方法，它會大大增強語感提升記憶力。在一種放松的音樂旋律氛圍中你會感受到與中文歌不一樣的韻味，會感覺學到的英語原來還這般有意思，英文歌曲會有許多語音學現(xiàn)象發(fā)生，比如：連讀、略音、同化等。英文歌曲是練就英語發(fā)音的絕佳材料，一首英文歌曲如果訓練到位，語音會有很大的提升，對于流利口語的增強顯而易見。還有句型，比如There is place in your heart.這是一個不折不扣的There be句型，唱歌就可以輕松把句型把握。歌詞當中還會涉及語法，比如《 I am flying》這首歌曲只要會唱，現(xiàn)在進行時的記法和口頭表達就No problem所以，學唱英文歌曲其實也是口語交際教學的一種好形式。

總之，在平時的英語教學中教師不能過于短視，只注重筆試，以為口語教學可以讓位于筆試教學。這種教學其實是削足適履的短視行為。作為英語新課程標準的教學理念，口語教學必需予于足夠的重視。英語老師一定要重視口語交際教學，盡量要創(chuàng)造情景，營造學習英語的良好氛圍，積極開展口語交際為主的英語課堂和課外活動，使學生在用中學，在學中用，給學生語言交際的運用，保持他們學習英語積極性，激發(fā)學生學習口語興趣，從而使學生所掌握的語言技能滿足當今時代的實際需求。