興趣教學(xué)在初中地理課堂上的有效運用

（吉林省長春市九臺區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130000）

一、挖掘教材趣味性

初中生的好奇心很強，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)；引導(dǎo)和強化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，這就要求教師平常要有意識地積累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（氣溫的垂直變化）?！霸绱┟抟\午穿紗，抱著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀。講到中國的氣候時可以聯(lián)系起來，增強課堂的趣味性。另外，有的內(nèi)容可以編成歌謠，例如：講到我國的34 個省級行政區(qū)時，編這樣的歌謠： “倆湖廣寧重河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺海福吉安”。初中地理教材中的圖片，本身就是很有趣味的，因此，作為地理教師應(yīng)該充分利用這些素材，將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學(xué)生不喜歡地理，學(xué)不好地理了。

二、進行新穎導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導(dǎo)言，使課堂開始便形成一種活躍而愉快的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生掌握新知識的強烈愿望，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在區(qū)域地理講授之前，通過“地理之最”來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述“亞洲地形特征”時，先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述南極洲時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導(dǎo)入南極洲；可用“世界最大的原料進口國”作為日本地理的開端；用“世界最大的石油寶庫”引入中東地區(qū)的講述。

三、利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

四、開展第二課堂

配合課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。教師要因勢利導(dǎo)，及時組織學(xué)生進行參觀、實習(xí)，這對學(xué)生生動活潑的發(fā)展有很大作用。如學(xué)習(xí)第一章，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生留意本地的晝夜的變化和四季的變化。在講“我國的天氣和氣候”時，讓學(xué)生注意收看“天氣預(yù)報”和“天氣形勢預(yù)報”節(jié)目。通過這些活動，不僅鞏固了所學(xué)地理知識，而且使學(xué)生得也輕松。

五、進行學(xué)法指導(dǎo)

有些地理知識內(nèi)容只能靠機械記憶，如果教師采用靈活、新穎、帶有趣味性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生變死記為巧記，也可使學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又能掌握知識。如教學(xué)“長江上、中、下游的主要河港”時，可以把港口名稱串聯(lián)起來，即：賓（宜賓）客重（重慶）來，武昌會晤（武漢），敬酒（京九）五壺（蕪湖），難難老張（南京、南通、張家港）。學(xué)生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱。又如：識記我國儲量居世界首位的鋅、銻、鎢、稀土、鈦、釩等礦產(chǎn)時，可用“新梯污，洗土太煩”加以記憶，不僅省時，且可長期保持在腦海中。

六、展探究活動

喜新、好奇是青少年突出的心理特征，適時地在課堂教學(xué)中引入一些新奇的故事事例，足能激起學(xué)生的探索欲，由好奇到主動學(xué)習(xí)就水到渠成。例如：在教學(xué)時區(qū)時就給學(xué)生介紹“1522年9月的一天，當(dāng)麥哲倫的 18 名水手，駕駛“維多利亞號”成功完成人類第一次環(huán)球航行凱旋時，發(fā)生怪事：明明航海日記上清清楚楚寫的時間是 1522年9月6日，而在西班牙的日歷上卻是的1522年9月7日”到底哪里出錯了呢？學(xué)生很想明白其中原因，自然而然興趣大增。再比如：在教學(xué)氣候萬千的時候，我播放阿拉伯國家的居民生活錄象，然后提問學(xué)生“為什么阿拉伯人大都用頭巾裹頭，穿淺色的大衣服？”學(xué)生討論熱烈，氣氛活躍，從民族風(fēng)俗聯(lián)系到自然地理環(huán)境，導(dǎo)入到熱帶沙漠氣候的教學(xué)中去。

七、設(shè)教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，如各種自然和人文景觀，使學(xué)生能見其形，如臨其境，這樣有利于將抽象的知識直觀化。例如：講“海陸變遷”時，教師將大陸漂移學(xué)說和板塊構(gòu)造學(xué)說的軟盤裝上計算機，模擬兩億年前到現(xiàn)在的大陸漂移學(xué)說過程，再如，講“中東”時，利用課件展現(xiàn)由新華音像中心出版發(fā)行的《今日世界系列之八——中東》第一部分“千年爭端，今日焦點”：讓學(xué)生從課件中感受中東成為今日焦點的因素。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效率。總之，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，地理教學(xué)將達到事半功倍的效果。本人愿以此文作拋磚引玉，與各位同仁商榷。