基于學(xué)科素養(yǎng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐與思考

（遼陽縣第一高級中學(xué)化學(xué)組 遼寧遼陽 111200）

化學(xué)作為高中的一門科目課程，對它的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上進行提升，它的最終目的依然是通過學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維邏輯，進一步的發(fā)展他們實驗探究的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)對生產(chǎn)生活、社會發(fā)展、環(huán)境能源保護的重要作用。

一、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.重點突出化學(xué)的本質(zhì)特征

化學(xué)與其它學(xué)科的本質(zhì)特征相比較，最大的區(qū)別在于：化學(xué)是從原子、分子的微觀水平上研究物質(zhì)變化，從微觀層次上揭示物質(zhì)變化的規(guī)律，通過化學(xué)符號或模型表示物質(zhì)及其變化，在描述解釋化學(xué)現(xiàn)象，使用“宏觀——微觀——符號”三重表征表示。

2.反應(yīng)化學(xué)研究的基本問題

物質(zhì)及其它的變化是化學(xué)這門學(xué)科研究的基本問題，在研究過程中通常是采取假說、實驗、模型等方法進行驗證的。其中化學(xué)實驗是最主要的探究活動，從元素的宏觀視角出發(fā)認識物質(zhì)及規(guī)律、從粒子的微觀層面揭示本質(zhì)。

3.揭示化學(xué)的學(xué)科思維

在化學(xué)中要想認識物質(zhì)及其變化必不可少的要從宏觀、微觀、符號三個水平上建立聯(lián)系。因此在學(xué)習(xí)過程中，常常需要以實驗為手段獲取表面現(xiàn)象，從微觀角度探討本質(zhì)，這些都對揭示化學(xué)的學(xué)習(xí)思維有著很好的幫助。

4.體現(xiàn)化學(xué)課程的育人價值

高中的化學(xué)課程有利于豐富和完善學(xué)生對化學(xué)的了解，加深對物質(zhì)世界的認識，幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展提高科學(xué)探究的能力。總而言之，化學(xué)這門學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)體現(xiàn)著十分明顯的育人價值。

二、在高中化學(xué)課堂中教學(xué)實踐與思考

1.改變教學(xué)模式，提升學(xué)生的化學(xué)思維能力水平

人教版高中化學(xué)課程標準要求學(xué)生能夠掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)及其可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生建立元素認知結(jié)構(gòu)，科學(xué)實驗的核心概念等。可是傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽略，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的高考應(yīng)試能力，從學(xué)生的長遠發(fā)展角度來看，這對學(xué)生的終身發(fā)展并非有利，因此我認為在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生逐步完成知識的認知到學(xué)科的發(fā)展，這樣的教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提升學(xué)生的化學(xué)思維能力水平。例如，在學(xué)習(xí)《最簡單的有機化合物——甲烷》這節(jié)內(nèi)容，我在學(xué)生了解甲烷是一種可以燃燒的化石燃料基礎(chǔ)上進行教學(xué)，根據(jù)日常生活中沼氣的應(yīng)用、“西氣東輸”的資料等內(nèi)容引出主題；第二步在向?qū)W生提出“甲烷中的原子是如何連接的？”這一問題，在課堂教學(xué)中通過實踐活動完成一系列的預(yù)測及化學(xué)反應(yīng)，最終得到有機物的成鍵特點。經(jīng)過這些活動，我們有效的將微觀與宏觀聯(lián)系起來，用實驗活動和模型認識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和提升化學(xué)思維能力水平。

2.樹立學(xué)生實驗探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

化學(xué)作為一門學(xué)科最突出的特點是實踐性，學(xué)科課程標準要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀察、分析、探究、總結(jié)，能夠運用一些簡單的實驗去驗證自己的化學(xué)觀點得到正確的解釋。為了樹立學(xué)生實驗探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，在每個實驗教學(xué)中，我會幫助他們學(xué)會自己組建科研小組，嚴格科學(xué)的進行實驗探究活動，獲得實驗結(jié)果后能夠積極的與他人交流學(xué)習(xí)并分享自身經(jīng)驗，得到最終嚴謹科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)。身為教師，我要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者這一角色，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的精髓，幫助他們真正的進入到這門學(xué)科當(dāng)中，同時還要經(jīng)常對學(xué)生進行總結(jié)性評價與反饋，及時查缺補漏，促進學(xué)生全方面發(fā)展。

3.運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力

要想讓學(xué)生愛上一門學(xué)科就要充分激發(fā)他們對這門學(xué)科的興趣，有了積極地情感和歡快的學(xué)習(xí)情緒才能激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)智慧，這對培養(yǎng)良好的學(xué)科品質(zhì)有著重要的作用，因此教師要運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)——糖類》這一內(nèi)容，我們可以聯(lián)系生活實際讓學(xué)生提出日常生活中常見的糖類物質(zhì)，讓學(xué)生自己試著總結(jié)出糖的定義及特點。以此為課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了真實的直接感知與體驗，可以幫助他們快速順利的掌握“糖類”這一有機化學(xué)物質(zhì)的理解。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣之后，讓學(xué)生通過實驗探究學(xué)習(xí)得出葡萄糖的特點，最后通過糖尿病的學(xué)習(xí)加深知識的認識與理解并且建構(gòu)完成的知識體系。

4.嚴格要求，促進學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度

因為化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗探究，所以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度是必不可少的，只有堅持嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度才能保證化學(xué)學(xué)習(xí)的真實性。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生嚴格要求，無論是書面作業(yè)、口頭作業(yè)還是實踐作業(yè)都要做到認真執(zhí)行、一絲不茍。另外，化學(xué)實驗在化學(xué)知識體系當(dāng)中并不是簡單的提高學(xué)生興趣，還要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的化學(xué)思維、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及化學(xué)觀念和實際應(yīng)用。

結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的條件下，如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)是我今后要重點思考研究的問題之一。我認為這也是對教師今后的教學(xué)提出了更高的要求，讓教師的教學(xué)不單單停留于簡單的傳授知識，還要在教學(xué)過程中及時、有效、針對地滲透學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生積極、主動、自覺的參與到課堂教學(xué)中來，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身價值。