提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的方法

（四川省甘孜藏族自治州道孚縣道孚中學(xué) 四川道孚 626400）

近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，黨和政府對(duì)民族地區(qū)教育事業(yè)的支持力度不斷加大，可以說(shuō)當(dāng)前困擾民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量提升的因素不再是教學(xué)設(shè)施，而是語(yǔ)言問(wèn)題，這點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂上同樣體現(xiàn)。文中從多方面入手，給出提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師自始至終都在進(jìn)行講授，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，師生之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)和交流，這就會(huì)在一定的程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此要改變這種教學(xué)方式，讓教室壓抑的氣氛活躍起來(lái)，教師要因地制宜因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行演練和操作能更有利于輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)手操作主要指的就是將數(shù)學(xué)的相關(guān)定理以及公式等變得形象化，教師讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在參與教學(xué)中主動(dòng)掌握知識(shí)，形成以學(xué)生為主體的生動(dòng)局面。比如，教師需要把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐演練相結(jié)合，在學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式混合運(yùn)算”的時(shí)候，可以讓學(xué)生和小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的加減混合運(yùn)算的步驟加以引導(dǎo)，舉一反三，借鑒和引導(dǎo)，通過(guò)習(xí)題讓學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生親身享受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)。

二、聯(lián)系生活，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這就需要構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間的橋梁，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的重要性，感受數(shù)學(xué)模型的作用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

如，《中心對(duì)稱》知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，可以在課堂中引入窗戶、課桌、凳子等事物，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。三角形穩(wěn)定性學(xué)習(xí)時(shí)，可以以“生活中那些東西運(yùn)用三角形穩(wěn)定性”的問(wèn)題切入教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)交流、探討。通過(guò)這種設(shè)計(jì)既可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，奠定培養(yǎng)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)；正負(fù)數(shù)概念教學(xué)時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為抽象與枯燥，學(xué)生理解難度較大，可以組織學(xué)生測(cè)量身高的形式加深理解。通過(guò)這種類似游戲的方法，加深學(xué)生理解，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與提高學(xué)生實(shí)踐能力。再如：例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，教師可以在其導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)面積為54㎡的四方形操場(chǎng)，其長(zhǎng)變長(zhǎng)為寬邊長(zhǎng)的2倍，但少3m。假設(shè)操場(chǎng)的寬度為x，則操場(chǎng)的長(zhǎng)度為多少米，怎樣列方程求解？該題如此涉及的目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中以質(zhì)量和未知量進(jìn)行整理和分析，若將其中一個(gè)未知量用 x表示，根據(jù)數(shù)據(jù)間的等量關(guān)系就可列出方程，讓學(xué)生通過(guò)方程來(lái)感悟數(shù)學(xué)模型是如何刻畫(huà)數(shù)量建的等量關(guān)系。

三、問(wèn)題教學(xué)，提高教學(xué)效率

創(chuàng)建高效初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和能力有些重大的幫助。受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思維的影響，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂存在很大的問(wèn)題，老師滿堂灌輸和獨(dú)自演練的模式讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不主動(dòng)去思考，只是一味的被動(dòng)接受，更別說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題了，從而大大的降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步缺失主動(dòng)思考提問(wèn)的能力。初中數(shù)學(xué)老師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，在新課改精神的引領(lǐng)下，不斷創(chuàng)新自己的課堂，沖破原有數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，尋找一套符合當(dāng)代初中學(xué)生需要的教學(xué)方式，調(diào)解課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂，提高初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如在教學(xué)過(guò)程中，老師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，而每組學(xué)生在課堂中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，如答對(duì)一題得分，提出一個(gè)問(wèn)題得分，老師在提出有深度的問(wèn)題時(shí)，小組同學(xué)可以進(jìn)行合作探究，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和自主探究問(wèn)題的能力。使學(xué)生積極的參與到課堂成為教學(xué)的主體，不再被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題的主角，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高他們的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，理解難度偏大，造成部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都與幾何圖形存在聯(lián)系，通過(guò)數(shù)形結(jié)合方法講解知識(shí)點(diǎn)，可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度。如絕對(duì)值講解時(shí)，可以通過(guò)數(shù)軸讓學(xué)生理解絕對(duì)值的含義，將抽象的理論知識(shí)具體化，加深記憶與理解；數(shù)形結(jié)合法本身就是一種解題方法，可以將抽象、繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，降低解題難度，提高解題效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拉近師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，達(dá)成提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的措施。