探討初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)馬圩鎮(zhèn)中學(xué) 江西撫州 331804）

一、通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中物理課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置懸念，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋的思考問題。例如，在進(jìn)行“氣壓”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往很難理解氣壓的抽象概念，因此教師可以進(jìn)行一些有趣的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供有趣的物理教學(xué)情境。教師可以將塑料紙蓋在一張裝滿水的玻璃杯中，將玻璃杯倒扣過來，這個(gè)時(shí)候紙片沒有掉落，水也沒有流出。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，從而通過自主的思考認(rèn)識(shí)到氣壓的真正面目。通過有趣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中物理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多樣化的形式向?qū)W生提出疑問，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。例如，在進(jìn)行運(yùn)用伏安法測(cè)電阻這一實(shí)驗(yàn)的過程中，運(yùn)用電流表以及福特表所檢測(cè)出來的電流、電壓能夠?qū)Υ郎y(cè)電阻的阻值進(jìn)行測(cè)算。那么，可否只使用一個(gè)電壓表或者電流表對(duì)電阻阻值進(jìn)行測(cè)量呢？假如可以的話，那么需要什么樣的輔助器材呢？具體的測(cè)量過程是什么呢？接著，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，在紙上將電路圖畫出來。這種提出問題的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)興致得到大幅度的提升。此外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生勇于猜疑，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維與勇于探索的精神得到有效的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維與發(fā)散性思維

很多學(xué)生認(rèn)為初中物理具有極大的難度，主要原因是并未掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)生的思維能力也不強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以將物理知識(shí)作為切入點(diǎn)。例如，在對(duì)“影響電阻大小的原因”進(jìn)行探究的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)體材料、橫截面積、長(zhǎng)度與電阻大小的關(guān)系進(jìn)行自主探究，并且鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)的分析，了解這些原因都是導(dǎo)體內(nèi)部的因素。接下來教師需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，向?qū)W生提出問題：外部因素溫度、電流與電壓對(duì)導(dǎo)體的電阻有沒有影響呢？例如，在對(duì)“物體浸在液體中所受浮力”進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生會(huì)考慮到“沉浸在氣體中的物體，氣體對(duì)其會(huì)產(chǎn)生浮力嗎？”通過這樣發(fā)散性思維，能夠使學(xué)生更加深入的理解物理問題，這樣能夠更好的幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)注重初中物理知識(shí)的應(yīng)用，例如，針對(duì)物理電學(xué)的相關(guān)問題，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不一樣的物理知識(shí)進(jìn)行解答，最終會(huì)得到相同的答案。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新方法進(jìn)行解題，從而鍛煉學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

初中物理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。例如，在“學(xué)習(xí)地球?qū)ξ矬w的引力”這一部分內(nèi)容的過程中，學(xué)生通過逆向思維會(huì)思考“是否地球也會(huì)被物體所吸引？”在進(jìn)行“電能生磁”這部分內(nèi)容的講解過程中，學(xué)生通過逆向思維，能夠思考出“磁”也可以生“電”。通過激發(fā)學(xué)生的逆向思維，能夠使學(xué)生深刻的了解到：在某種情況下，事物是可以相互轉(zhuǎn)化的，從而有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以將物理知識(shí)的應(yīng)用作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際存在的問題，并且也可以運(yùn)用逆向思維來解決生活中的問題，從而使學(xué)生的逆向思維能力得到培養(yǎng)。

四、通過理論聯(lián)系實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理這門學(xué)科與人們的日常生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。因此，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，這是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。所以，教師在初中物理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在進(jìn)行“連通器”這部分內(nèi)容的講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)“船閘”的工作原理進(jìn)行闡述，使學(xué)生明白“管涌”產(chǎn)生的原因，并且對(duì)其解決方法進(jìn)行探究，從而使學(xué)生能夠活學(xué)活用自己所學(xué)的物理知識(shí)。通過這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)生活中存在的一系列問題進(jìn)行有效的解決。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)生活常見問題進(jìn)行解決，這樣能夠提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)物理的熱情，并且有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、通過實(shí)驗(yàn)探究的形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段我國(guó)的中考機(jī)制，導(dǎo)致很多教師不敢徹底地進(jìn)行教學(xué)的改革，盡管初中物理教材進(jìn)行了極大的改變，但是，大多數(shù)教師還是運(yùn)用以往的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠快速的提升學(xué)生的卷面成績(jī)，并且也省時(shí)省力。但是這種教學(xué)手段造成的后果，就是會(huì)出現(xiàn)了大量高分低能的學(xué)生。所以說，現(xiàn)階段的中考機(jī)制以及考核評(píng)定方式，在某些層面上不利于創(chuàng)新型人才的發(fā)展。通過筆者的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，初中物理教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)形式，在課堂上處理好師生間的角色，必須將學(xué)生作為課堂教學(xué)過程中的主要對(duì)象，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，必須以提升學(xué)生的求知欲望與探索心理為目的，來開展初中物理課堂教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行操作，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到綜合全面的發(fā)展，有效提升自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段社會(huì)需要大量的創(chuàng)新型人才，因此初中物理教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。通過筆者的實(shí)踐教學(xué)研究，提出了相關(guān)的教學(xué)方法，希望能夠給廣大的初中物理教師帶來一定的參考。