初中數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力

（山東省青島市城陽區(qū)第七中學(xué) 山東青島 266109）

在學(xué)習(xí)的過程中，問題是讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲的重要來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問是非常重要的。學(xué)生能去積極主動(dòng)的提問，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題，有疑問，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的去進(jìn)行思考和探索，才能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，思維才能夠跟上教師的節(jié)奏。但是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力需要經(jīng)過一個(gè)漫長的過程，需要在教學(xué)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效的提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、影響學(xué)生主動(dòng)提問的因素

1.課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠影響到學(xué)生主動(dòng)提問的因素非常的多，但是其中最重要的影響因素還是課堂氛圍，這能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)提問能力產(chǎn)生最直接的影響。當(dāng)學(xué)生處在活躍、生動(dòng)的課堂氛圍中，那么他們的思維也會(huì)更加的活躍，從而有效的提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問能力的提升。

2.學(xué)生的心理因素

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力具有很高的要求，這也就使得很多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在很大的困難，數(shù)學(xué)成績比較的差，這也會(huì)在一定程度上影響到他們學(xué)習(xí)的自信心，從而使得他們即使在學(xué)習(xí)的過程中遇到了問題，也不愿意進(jìn)行提問，害怕提出的問題太過于簡單，被其他的同學(xué)笑話[1]。另外，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前在很多的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍是以教師為中心，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，這也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生克服心理難關(guān)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的提問，這樣才能夠更好的提高他們的主動(dòng)提問的能力。

二、初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的具體策略

1.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的基礎(chǔ)，如果課堂氛圍比較的沉悶、枯燥，教師在課堂上過于的嚴(yán)肅，那么就會(huì)給學(xué)生心理帶來一定的壓力，會(huì)嚴(yán)重抑制住學(xué)生的思維，致使他們不敢在課堂上進(jìn)行提問，那就更不要談培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力了。因此，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效的刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們提問的欲望。首先，教師需要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要走下講臺(tái)，放下教師的權(quán)威，和學(xué)生積極的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)[2]。

2.情景化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。情景化教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，進(jìn)而使得課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)、具體，幫助學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。學(xué)生主動(dòng)提問的能力是建立在學(xué)生對(duì)于所有的教學(xué)內(nèi)容都有一定的理解的基礎(chǔ)上的，所以對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，教師就必須要提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度。例如：在對(duì)“弧長和扇形面積計(jì)算”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：今天是小紅的生日，爸爸和媽媽都為小紅買了蛋糕，爸爸為小紅買了一個(gè)半徑為10厘米的巧克力蛋糕，媽媽為小紅買了一個(gè)半徑為5厘米的草莓蛋糕，小紅吃了1/5的巧克力蛋糕和1/3的草莓蛋糕，那么小紅所持的蛋糕面積總共為多少？要解決情境中的問題，那么學(xué)生首先就需要計(jì)算出蛋糕的總面積，然后還需要知道小紅所吃蛋糕的形狀和計(jì)算公式，那么學(xué)生就需要進(jìn)行主動(dòng)的提問，這樣一來就能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

3.發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求是非常的高的，因此，一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維是確保學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量提問的重要保障，這是因?yàn)閷W(xué)生只有具備有良好的數(shù)學(xué)思維，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問題進(jìn)行深入的思考和探究，然后提出有價(jià)值的問題[3]。例如：在對(duì)“多邊形及其內(nèi)角和”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教材中所給出對(duì)于多邊形內(nèi)角和求解的方式是將多邊形劃分成多個(gè)三角形，然后再利用三角形的內(nèi)角和等于180°的定理進(jìn)行計(jì)算的，這種方式是將復(fù)雜的問題簡單化了，再通過數(shù)形結(jié)合和歸納法的方式將問題進(jìn)行有效的解決。具有良好的數(shù)學(xué)思維的學(xué)生通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可能就會(huì)提出這樣的問題：“可不可以利用簡化思想中不同的簡化方式來得出不同的結(jié)論呢？”，“怎樣才能夠證明n+1邊形同樣符合規(guī)律呢？”等值的深究問題；而數(shù)學(xué)思維能力比較差的學(xué)生則會(huì)提出這樣的問題：“為什么要將多邊形分為三角形才能夠求內(nèi)角和呢？為什么不能是四邊形或者是其他的圖形呢？”等常見的問題。這也說明了，學(xué)生的提問能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有非常大的關(guān)系，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的提問能力，讓他們?cè)谡n堂上提出更多具有價(jià)值的問題。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要不斷的提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力，這樣才能夠使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和水平。但是，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，這需要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)而有效的提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力。