小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動手能力的培養(yǎng)淺析

（東昌府區(qū)堂邑鎮(zhèn)聯(lián)合校 山東聊城 252000）

為滿足新課程教育改革的需要，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的內(nèi)容和形式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力方面是其他學(xué)科無法比擬的，小學(xué)科學(xué)教師必須提高對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重視程度，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)的重要內(nèi)容，重要方法及重要手段，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，從而讓學(xué)生在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的過程中，牢固掌握所學(xué)的科學(xué)知識，提高學(xué)生動手操作及創(chuàng)新能力。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的這些能力呢？

一、設(shè)計(jì)學(xué)生動手操作的教學(xué)情境

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。小學(xué)低年級學(xué)生一般是由教師或家長引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智還不成熟，很容易受到外界因素的影響，注意力不夠集中，輕易會產(chǎn)生一些不利學(xué)習(xí)的一些情緒。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要想讓學(xué)生能夠一直集中注意力，保持著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須把握住學(xué)生的心理特征，把握住他們的興趣點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就要求我們教師合理設(shè)計(jì)學(xué)生動手操作的教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生參與動手操作的積極性，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，積極的投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)動手操作中。以小學(xué)科學(xué)教教材中的《紙風(fēng)車》這一教學(xué)內(nèi)容為例。為了讓學(xué)生能夠更加深刻的理解體驗(yàn)空氣的存在，可以提出教學(xué)情境，比如風(fēng)車能轉(zhuǎn)動起來的原因？怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？通過這一趣味性的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，能夠引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好的聯(lián)系實(shí)際來思考這一問題。由此引出紙風(fēng)車這一節(jié)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生自主利用彩紙、小木棒、安全剪刀來做風(fēng)車。在做風(fēng)車的實(shí)驗(yàn)中，教師先要演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富的感性材料以便于通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析形成概念，掌握自然現(xiàn)象及規(guī)律。在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要時(shí)刻提醒學(xué)生動用一切感覺器官，全面觀察，提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化，幫助學(xué)生更全面的感知事物。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提醒學(xué)生應(yīng)注意的地方，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生針對自己的動手操作做出總結(jié)，對風(fēng)車的轉(zhuǎn)動特性進(jìn)行概述。

二、將實(shí)驗(yàn)課課前課后的活動有機(jī)結(jié)合

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)課課前課后活動有機(jī)結(jié)合。課外實(shí)驗(yàn)是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，課外實(shí)驗(yàn)是鞏固知識，發(fā)散思維，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)興趣的有效途徑之一，教師要盡可能地組織設(shè)計(jì)各種形式的課外實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。比如讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作，與實(shí)驗(yàn)中所需的事物進(jìn)行接觸或收集。通過這一過程，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，為后期的實(shí)驗(yàn)操作打下良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，還需要注重實(shí)驗(yàn)后的活動安排。如課后，教師幫助學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)操作流程，讓學(xué)生近一步鞏固和運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)到的知識。同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)耐卣惯@些知識。以小學(xué)科學(xué)教材中《看葉認(rèn)植物》這一教學(xué)內(nèi)容為例。在課前，教師可先提出問題，如我們周圍植物的葉子是一樣的嗎？植物葉子顏色都是一樣嗎？植物葉子的形狀都是相同的嗎？讓學(xué)生帶著具體的問題進(jìn)行植物葉子的采集與觀察。在課后活動時(shí)，教師還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生利用自己所采集來的植物葉子，動手創(chuàng)作手工畫。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)對學(xué)生動手操作過程指導(dǎo)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的參與者與實(shí)施者。由于學(xué)生年齡比較小，對一些事物沒有完整的認(rèn)知，他們在操作過程中，需要教師從旁指導(dǎo)才能夠更好的完成實(shí)驗(yàn)操作。也可進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和指導(dǎo)下，上學(xué)生新自動手觀察分析的過程，它是學(xué)生獨(dú)立獲取知識，掌握實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展認(rèn)識能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。我們要對學(xué)生的操作過程進(jìn)行指導(dǎo)，要保證學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主動手操作基礎(chǔ)上，對一些不夠規(guī)范或者錯誤的地方予以糾正指導(dǎo)，從而能夠保障實(shí)驗(yàn)操作能夠順利完成。

四、拓展進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的空間場所

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)場所并不僅僅只是局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師要積極拓展能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的空間場所，如學(xué)校操場、家庭、公園等區(qū)域；還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)場所內(nèi)進(jìn)行就地取材，讓學(xué)生通過親自選材、親自實(shí)驗(yàn)來更加深人認(rèn)識到科學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，在對《沉浮與什么因素有關(guān)》課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師在課堂中將實(shí)驗(yàn)過程講授給學(xué)生之后，讓學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；使得學(xué)生在家庭中選擇土豆、蘋果、米飯、塑料瓶等不同材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄之后，第二天在課堂上與同學(xué)之間進(jìn)行分享和討論。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生理解與掌握科學(xué)知識的重要方法和途徑。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)提高他們的創(chuàng)新意識和動手探究的能力，這樣，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，動腦能力，就需要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，突出小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性，切實(shí)的提高學(xué)生的動手能力。