試談小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀思維培養(yǎng)方法研究

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)莽卡滿(mǎn)族中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀，小學(xué)閱讀課程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生的主體是認(rèn)識(shí)，客體是閱讀課文；學(xué)生認(rèn)識(shí)的任務(wù)是從接受作者的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，學(xué)生從而獲得新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)能力；認(rèn)識(shí)的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。讀書(shū)是進(jìn)行閱讀教學(xué)的根本，思維是進(jìn)行閱讀教學(xué)的靈魂，二者缺一便不能構(gòu)成閱讀教學(xué)。

一、課前預(yù)習(xí)課文，營(yíng)造學(xué)生自主閱讀氛圍

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀效率，順利地達(dá)到教學(xué)目的有至關(guān)重要的作用。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹?！彼?，在學(xué)習(xí)一篇文章，首先要讓學(xué)生自由地讀，感悟文章的整體線(xiàn)索，從中領(lǐng)悟作者的情感。在預(yù)習(xí)教學(xué)中，首先我們要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，深入理解課文，圍繞思考練習(xí)自學(xué)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中要畫(huà)出重點(diǎn)詞句，尋找出課文中不理解之處，可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的質(zhì)疑、探究，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，獲勝的學(xué)習(xí)的自信心。在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，清晰地展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)心中有數(shù)，明確自己學(xué)習(xí)的方向，這樣學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的確立是學(xué)生重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可利用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生個(gè)人的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)，使其成為自主學(xué)習(xí)的主人。

三、學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

曾有人說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人類(lèi)的思維活動(dòng)通常是由于要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生積極思考，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象、鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)，敢疑、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)。激勵(lì)學(xué)生自主探索，如在《小音樂(lè)家楊科》在最后一段的閱讀中，有學(xué)生提問(wèn)：楊科死時(shí)旁邊為什么躺著樹(shù)皮做的小提琴？楊科為什么張大眼睛？白樺樹(shù)嘩嘩地響，在號(hào)叫是什么意思？楊科說(shuō)過(guò)，只要有一把小提琴，用他的一切交換都行，怎么會(huì)死不瞑目？楊科快要死了，為什么還要寫(xiě)燕子在唱歌，姑娘們?cè)诔枘?？學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自己讀書(shū)，相互議論，自主探索。這樣的教學(xué)以學(xué)生提出各種問(wèn)題開(kāi)始，使學(xué)生積極地解決問(wèn)題，教學(xué)就有效。

四、多讀課文，品味語(yǔ)句，師生共同欣賞，交流

讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的窗口，可以收到“不待解說(shuō)、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在文字之中，閱讀能讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，能讓學(xué)生有所感悟的重點(diǎn)是通過(guò)精讀課文。在教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力放在重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生由敢于提問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。做到有問(wèn)題隨時(shí)可以提出，有自己的認(rèn)識(shí)，有自己的體會(huì)隨時(shí)可以發(fā)表。精讀課文要留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立思考，自己親近課文，能和作者對(duì)話(huà)，和課文中人物交流。讓學(xué)生在書(shū)中生疑，在書(shū)中求解，在書(shū)中品味，從而形成了獨(dú)特的情感熏陶。文章的情感不是外在的東西，教師三言?xún)烧Z(yǔ)不能加強(qiáng)給學(xué)生的，只有學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，豐富的表情中體會(huì)情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶。如在朗讀《圓明園的毀滅》時(shí)，先讓學(xué)生選擇文中最感人，最生動(dòng)的語(yǔ)句自由品讀，然后交流，有位學(xué)生閱讀的是：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街示的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。這位學(xué)生讀得聲情并茂，教師順勢(shì)啟發(fā)，這位同學(xué)讀時(shí)注意到了聲調(diào)的高低，速度的快慢，語(yǔ)氣的輕重，我們?cè)僬?qǐng)他讀一遍，另外同學(xué)注意聽(tīng)，他朗讀時(shí)的表情怎樣，哪些地方輕哪些地方重？ 想想他為什么要這樣讀，這位學(xué)生再讀后，教師并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，而是讓另外學(xué)生學(xué)著讀讀這句話(huà)，結(jié)果很多學(xué)生讀出了對(duì)圓明園絕妙景色的欣喜，最后，教師又安排男生、女生交替讀，分組讀等，至此學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟圓明園景色的千姿百態(tài)，萬(wàn)種風(fēng)情。

五、自讀感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)、感悟、閱讀，沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不行的；閱讀并非全是學(xué)生個(gè)人的事，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知途徑。明代學(xué)者顧炎武曾說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！边@就能說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生在自讀課文后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，把問(wèn)題交給小組討論、交流、共同解疑，教師要深入各個(gè)小組，參與交流，并作必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀書(shū)，在讀書(shū)中解決重難點(diǎn)，把讀、思、議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)《詹天佑》課文時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀書(shū)思考、歸納，在學(xué)生獨(dú)立感悟詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和杰出智慧才華的前提下，讓 6 人每一小組自行確定選擇詹天佑某方面的內(nèi)容。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)行自主讀書(shū)，真正地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用。

在閱讀教學(xué)中，教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)課文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，而且?guī)熒芙涣髑楦校瑺I(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。讀是實(shí)踐，又是訓(xùn)練；不僅有感悟，又有熏陶；不僅理解，又有體驗(yàn)，好書(shū)不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最根本的方法，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，把課文作為觀察和認(rèn)識(shí)的對(duì)象，讓學(xué)生動(dòng)用全部感官與心智慧去接觸語(yǔ)文材料，利用自己的生活積累、知識(shí)的積淀、情感體驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)文章的感悟，這樣才是真正意義上的閱讀教學(xué)。