小學(xué)語文課下作業(yè)有效布置方法研究

（吉林省長春市九臺區(qū)胡家回族中心學(xué)校 吉林長春 130000）

一、變換形式，增強作業(yè)趣味性

小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)。實踐證明“，興趣是最好的老師”，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久，激活肢體的狀態(tài)。我們要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，變換課外作業(yè)形式，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感，使學(xué)生一看到作業(yè)就有想去實現(xiàn)的“沖動”。

1.看一看

觀察是積累的前提，生往往會對生活的所見所聞有著濃厚的興趣。因此我們老師要結(jié)合語文教學(xué)實際布置一些觀察類的作業(yè)。如教學(xué)完《大自然的語言》后布置學(xué)生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；學(xué)完《愛如茉莉》之后，布置學(xué)生觀察家長忙工作干家務(wù)的細節(jié)，要求學(xué)生寫《致父親（母親、爺爺、奶奶）》類的文章。當(dāng)然這類作業(yè)教師需要進行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察要有順序、有重點，抓特點、多聯(lián)想。

2.摘一摘

每周學(xué)生都要大量地進行課外閱讀，從課外閱讀中讓學(xué)生把好詞、好句、好段搜集并摘抄到“讀書筆記”上。不強求摘錄的多少，只培養(yǎng)摘錄習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣既能積累豐富的知識，不斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且又使學(xué)生興味盎然。

3.畫一畫

學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。例如，教學(xué)《游園不值》一詩時，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的滿園春色，給古詩文配畫，體會作者對春的喜愛之情。鼓勵學(xué)生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在，進行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

二、分層作業(yè)，尊重學(xué)生差異性

人生天地間，各自有稟賦。個體之間是存在一定差異的，讓不同能力的學(xué)生做不同層次的作業(yè)，可讓他們在完成作業(yè)的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的快樂，從而更有效地完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高語文能力。

三、作業(yè)應(yīng)與生活緊密相連

讓學(xué)生走出課本，走入生活生活即教育，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會化，人文化?，F(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力弱，缺乏理事能力。不懂得為他人著想。針對這些情況，要有目的地精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行教育。如利用母親節(jié)讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以自己做張賀卡寫上祝福獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學(xué)生自己制作小制作，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻給最敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學(xué)生為社區(qū)里老人過節(jié)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育。再如讓學(xué)生定時看電視，看奧運會、亞運會等，然后談?wù)劯惺?。真正讓學(xué)生以主人翁的身份看中國，看世界，關(guān)注社會新動向，不僅利用作業(yè)對學(xué)生進行了思想教育，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、作業(yè)評價要賞識在前批評在后

作業(yè)評價是對作業(yè)設(shè)計和作業(yè)目的實現(xiàn)情況進行驗收，也是培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)和養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的重要方法。換句話說，布置作業(yè)、完成作業(yè)和作業(yè)評價是相互銜接、相互作用的，缺乏或忽視了其中的任何一個環(huán)節(jié)都會使作業(yè)流于形式，甚至?xí)寣W(xué)生養(yǎng)成“糊弄作業(yè)”的不良習(xí)慣。教師對于學(xué)生的作業(yè)評價不能都是表揚，也不能都是批評，要表揚和批評兼施，表揚在前，批評在后既能夠讓學(xué)生受到完成作業(yè)就是好學(xué)生的激勵，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，產(chǎn)生在今后的作業(yè)中要讓老師看到自己的進步的愿望。有兩種作業(yè)評價方法值得推介：

1.不忽略閃光點，也不遺漏問題苗頭

對于學(xué)生提交的作業(yè)，教師切不可以一概而論的評價或時而緊時而松的評價，要讓每個學(xué)生都感受到老師對于自己的作業(yè)的完成情況檢查得很認真。教師對與每個學(xué)生的作業(yè)都要做出批示，最好都留下具體的評價語言，有閃光的進步表現(xiàn)決不忽視，給予肯定性簽批，發(fā)現(xiàn)問題即使是問題的苗頭或是小問題也絕不姑息，給予指正。

2.多向評價，互幫互評

對于作業(yè)的評價還可以采取老師和學(xué)生包括家長共同評價的做法，讓每個學(xué)生的作業(yè)都是開放性的。小學(xué)生的自尊心和榮譽感都很強，他們很在乎別人對自己的評價，多向評價，互幫互評將小學(xué)生的作業(yè)置于老師、同學(xué)、家長共同關(guān)注的情況下，讓小學(xué)生們對做好作業(yè)有敬畏心和保護自己的榮譽感，激勵和養(yǎng)成他們做好作業(yè)的自律行為。

結(jié)語

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。作為語文教師，在布置家庭作業(yè)時要注意優(yōu)化多樣，精心設(shè)計，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。