小學語文高年級教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

（安徽省蚌埠市懷遠縣荊涂學校 安徽蚌埠 233000）

小學語文培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，要改革傳統(tǒng)語文教學模式，構建高效課堂，有效激發(fā)學生學習興趣，促進學生語文思維發(fā)展，培養(yǎng)與提高學生創(chuàng)新思維能力，順利提高語文思維。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維，利用現(xiàn)有知識與經驗通過前所未有的方法開發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力進而解決問題的過程。教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，有利于打破傳統(tǒng)思維模式，又可以培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)新能力，尋求一條嶄新的路徑，提高學習效率與質量。小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，可以提高學生學習能力，提升綜合素質。語文教學過程中，優(yōu)秀的教師并不是純粹傳授理論知識與解題技巧，而是采取有效的教學法激發(fā)學生興趣，提高學習主動性與積極性，促進語文教學質量提升。語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，要提升學生綜合素質，利用創(chuàng)新思維去解決語文問題。接下來詳細闡述培養(yǎng)與提高學生創(chuàng)新思維的措施。

二、小學語文高年級教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

1.創(chuàng)新方法培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課改背景下，要想促進學生全面協(xié)調發(fā)展，就必須在教學過程中不斷創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生創(chuàng)新思維的潛能，提高學生的學習能力。小學語文要求相對較強，因此，在教學過程中，如果采用有效的教學方法，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有很大的幫助。所以，在小學語文教學中，教師不僅要以學生為主體營造和諧的教學氣氛，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；和諧、寬松的教學氛圍，更有利于讓學生緩解緊張的學習壓力，以便于學生在解題過程中，不會受到思維定式的影響，學生的頭腦中沒有固定的框架，在學習中變被動為主動，更有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師還要注重多啟發(fā)引導學生，不要輕易否定學生的想法，要能夠多給予學生表揚，鼓勵學生積極鉆研思考，激發(fā)學生的自信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.塑造良好的學習氛圍

要想對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，首先，教師需要具有這種培養(yǎng)意識，且自身也要具備一定創(chuàng)新思維，在教學過程中對學生逐步進行引導和培養(yǎng)，因為教師的引導對學生未來發(fā)展方向有著決定性作用。而在小學語文教學過程中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要具備很多客觀條件，那么在怎樣的環(huán)境中對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果最好？而經過多次實踐研究證明：寬松自在的教學環(huán)境最有利于學生學習，對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果最好。因為只有在這樣一種教學環(huán)境中，才能體現(xiàn)學生學習的主體地位，有利于學生思維發(fā)散和培養(yǎng)。

如，《童年的發(fā)現(xiàn)》學習時，這是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。引導學生說出一些生活中的現(xiàn)象：蚯蚓斷而不死、天氣熱時噴水會出現(xiàn)彩虹、夏天下雨前燕子低飛等。

3.創(chuàng)新小學方法培養(yǎng)思維

對小學生而言，其在知識學習和問題思考的過程中都偏向于運用直觀思維進行思考。因此，教師在教學過程中一定要根據(jù)學生思維習慣和特點，設計出適合學生的直觀的教學情境，幫助學生將抽象的教學內容轉化為比較直觀的畫面，利用畫面來連接學生與文章內容，幫助學生對文章所描寫內容進行深刻理解并進行深入學習。而在為學生創(chuàng)設直觀教學情境時，教師可以利用掛圖方式進行教學。

例如在學習《圓明園的毀滅》一文時，教師可以向學生展示圓明園毀滅之前與毀滅后的圖片，讓學生通過觀看這些圖片認識到圓明園所蘊含的偉大園林杰作與藝術寶藏，以及清政府所表現(xiàn)出的無能、英法等列強的自私與強暴，讓學生通過圖片認識到圓明園毀滅的原因。引導學生主動閱讀文章，通過分析與思考，掌握文章主要內容，使學生意識到“落后就要挨打”的道理。另外，為使學生能更好的融入到教師所創(chuàng)設的價值觀教學情境中，還可借助多媒體為學生創(chuàng)設一個集聲音、圖像和視頻相結合的，更加直觀的學習情境。例如，在學習《狼牙山五壯士》時，教師可以借助多媒體為學生播放狼牙山五壯士的電影，然后再配以激情澎湃的音樂讓學生朗讀課文，在朗讀的過程中播放狼山五壯士子彈打光，用石塊還擊之后，面對敵人的逼近，仍舊寧死不屈，應用跳崖的畫面。在視覺和聽覺相互作用下，幫助學生全身心融入到文章所描寫的情境中，體驗五壯士崇高的愛國主義和革命英雄主義精神。

結語

總之，小學語文教學中要尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生探究能力，幫助學生掌握正確的學習方法，引導學生主動思考問題，同時教師做好指導工作，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。