讓閱讀課堂精彩起來

（蘭溪市女埠街道建設(shè)中心小學(xué) 浙江金華 321110）

一、閱讀課堂要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿求知欲

俗話說：“好的開端是成功的一半”，一節(jié)語文課，學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新內(nèi)容，教師一走上講臺(tái)，就用一段娓娓而談的導(dǎo)語引入課文教學(xué)，這就像一場(chǎng)精彩的戲拉開了序幕，那樣就容易扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，語文課堂從精彩的導(dǎo)語開始，導(dǎo)語在語文教學(xué)中起著重要的作用，它是語文教學(xué)至關(guān)重要的步驟，也是語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

語文教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，往往是根據(jù)新課標(biāo)的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境（包括所教學(xué)生的思想水平、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、年齡差異和個(gè)性特點(diǎn)，還有季節(jié)氣候等自然條件）而靈活運(yùn)用的。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)離不開教材和學(xué)生的實(shí)際。無論設(shè)計(jì)何種類型的導(dǎo)語，都要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，都要有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

二、閱讀課堂要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿熱情與激情

1.借助直觀，演示情境

課堂上不能讓學(xué)生光聽教師講，要為學(xué)生提供多種直觀感知的機(jī)會(huì)。如展示一些圖片、出示一些實(shí)物、播放一些音樂，要讓學(xué)生“耳目一新”。如上《索溪峪的野》一課時(shí)，除了展示一些下載的圖片外，教師還可以讓學(xué)生把自己旅游的照片帶進(jìn)課堂進(jìn)行展示、介紹。這樣既能加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以活躍課堂氣氛。

2.通過活動(dòng)，體驗(yàn)情境

（1）激發(fā)小學(xué)生的表演欲望

如在教《中華少年》課時(shí)，課前就讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，通過熟練的閱讀全文把握文中各種人物的特點(diǎn)，再分角色朗讀，讓學(xué)生聽到各種人物的不同聲音。然后布置他們四人小組活動(dòng)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行分工角色表演。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)也變輕松了。

（2）讓學(xué)生學(xué)做“小老師”

學(xué)生都會(huì)有表現(xiàn)的欲望，如教《唯一的聽眾》這節(jié)課時(shí)，筆者就聘請(qǐng)一位小老師。不過，這個(gè)小老師首先必須“自己會(huì)”，除做好預(yù)習(xí)外，生字、詞語都要過關(guān)，課文理解方面要有自己的發(fā)現(xiàn)，在小組內(nèi)還要經(jīng)得起組員的抽檢，這是“小老師”的基本條件；接著，才可以去教別人，可以介紹自己的自學(xué)收獲，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，還可以向同學(xué)進(jìn)行提問。

3.運(yùn)用語言，描摹情境

因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)理解能力不高，所以對(duì)小學(xué)老師的語言要求變得更高，而且對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，直觀性的教學(xué)情境，容易使教學(xué)簡(jiǎn)單化、表面化。所以，小學(xué)教師的課堂語言更要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力和感染力。語言，作為教師的一項(xiàng)重要素質(zhì)在創(chuàng)設(shè)情境方面起到不可替代的作用。

三、閱讀教學(xué)必須做到講問有度，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間

“不必講的不講”——魏書生老師曾經(jīng)說過，“學(xué)生自己能說的話，教師不替學(xué)生說，自己能做的事也不替學(xué)生做，學(xué)生自己能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”。但有許多教師卻始終放不下，整堂課一講到底。究其原因，還是教學(xué)理念的陳舊，老是擔(dān)心完成不了課堂“教”的任務(wù)。豈不知，教師講得太多、太細(xì)，造成學(xué)生聽覺的疲勞，思維也變得呆滯了。教學(xué)過程成了單邊活動(dòng)，氣氛沉悶不足為奇了。因此，語文講解一定要做到“四不講”，即學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生自己會(huì)講的教師不講、學(xué)生努力后能學(xué)會(huì)的不講、還有即使費(fèi)盡口舌講了還不會(huì)的也不講。

“提高問題的質(zhì)量”——提問太多、太碎、太偏、太難，也是造成沉悶課堂的又一主要原因。問題太多，學(xué)生跟著老師的問題轉(zhuǎn)，沒有了個(gè)性學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)；問題太碎，知識(shí)少了系統(tǒng)性，對(duì)文章的理解支離破碎；問題太偏，使教學(xué)活動(dòng)脫離了主題，耗費(fèi)了時(shí)間；問題太難，學(xué)生不知所云，當(dāng)然無從作答了。所以我們要努力提高課堂提問的質(zhì)量，加強(qiáng)問題的針對(duì)性，克服問題的盲目性，加強(qiáng)問題的有效性，克服問題的功利性。那種學(xué)生“充耳不聞”或是“喊齊聲號(hào)子”的無效提問越少越好！

四、閱讀教學(xué)要加強(qiáng)橫向綜合，使學(xué)生參與課堂的互動(dòng)與生成

1.加強(qiáng)學(xué)科間的整合

如在教《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，可以讓學(xué)生選擇喜歡的一段，加上優(yōu)美的音樂，邊讀、邊聽、邊想象、邊享受；也可讓學(xué)生在讀懂了課文，領(lǐng)略了地球的美之后，用自己的筆畫出地球的美；還可以采用多媒體，不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們情感得到共鳴，心靈得到放飛。

2.與課外閱讀相結(jié)合

不管上什么課，那些舉手積極，發(fā)言踴躍的孩子往往成為一堂好課最大的亮點(diǎn)，影響著課堂的氣氛，決定著課堂精彩程度。但怎樣才能讓這些點(diǎn)“亮”起來呢？——需要重視課外閱讀積累！我們要引導(dǎo)學(xué)生到課外廣博的知識(shí)海洋里去遨游，課外閱讀是學(xué)生知識(shí)的源泉。

3.與生活實(shí)踐相結(jié)合

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課程要打通課堂生活與社會(huì)生活的聯(lián)系，開發(fā)學(xué)習(xí)資源。因此，我們要改變純語文的知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生將那種在社會(huì)生活中獲得的個(gè)性化體驗(yàn)表現(xiàn)出來。

五、閱讀教學(xué)要注重語文課的實(shí)效

演課本劇方面，有的教師遇到只要有情節(jié)、有對(duì)白的課文，就會(huì)安排學(xué)生按角色表演，甚至要求全班同學(xué)參與，輪番上臺(tái)表演同一內(nèi)容。這樣的表演固然學(xué)生參與了，也活躍了課堂氣氛，但學(xué)生對(duì)課文的理解確是很膚淺的，并沒有領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，所以這種表演所收到的效果不是很理想。多媒體所反映的事物確實(shí)直觀、形象，常能起到化繁為簡(jiǎn)、真實(shí)再現(xiàn)的作用，可我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力運(yùn)用語言文字喚醒學(xué)生沉睡的生活體驗(yàn)，并運(yùn)用語言文字表達(dá)自己體驗(yàn)的能力。過多地使用多媒體，實(shí)際上是剝奪了學(xué)生的思考權(quán)，扼殺其想像力，試想對(duì)問題事物沒有想象、思考，不經(jīng)過頭腦的加工整理，那么文章的朦朧之美、空白之美、蘊(yùn)藉之美如何感受呢？又如何以語言文字表達(dá)自己的體驗(yàn)?zāi)兀克?，要把握多媒體運(yùn)用的“度”，使其真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，語文閱讀教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，精講而善問，不斷地加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的橫向聯(lián)系，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)擁有更多發(fā)展的空間；只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到真正自由而歡樂的學(xué)習(xí)；也只有這樣，我們的課堂才會(huì)真正精彩起來。