例談自編chant在小學(xué)中低段英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（陜西省渭南市大荔縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陜西渭南 715100）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中的課程分級(jí)目標(biāo)里的一級(jí)目標(biāo)要求小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生“能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠?！笨梢?jiàn)，英語(yǔ)歌謠對(duì)小學(xué)中低段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著其重要意義與作用，從近年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我也體會(huì)到：英語(yǔ)歌謠既是小學(xué)中低段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容與目標(biāo)，更是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法、好手段。

在平時(shí)的小學(xué)中低段英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)記憶英語(yǔ)單詞與句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，學(xué)生對(duì)其普遍感到有心理壓力與負(fù)擔(dān)。而chant往往語(yǔ)言活潑生動(dòng)，節(jié)奏輕松明快，學(xué)生在說(shuō)唱的同時(shí)如果能再加上合理的肢體語(yǔ)言，使chant更加富有韻律與動(dòng)感，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了活力與激情，把英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣、輕松高效。我們給詞匯加上節(jié)奏，讓學(xué)生反復(fù)吟唱、誦讀，學(xué)生就能在輕松愉悅中自然而然地學(xué)會(huì)單詞的讀音，進(jìn)而幫助學(xué)生記憶詞匯。在句子教學(xué)中，我們則可以把需要學(xué)生掌握的句子，加上韻律，編成兒歌，使單調(diào)的語(yǔ)言操練變成富有情趣的語(yǔ)言享受。

如果我們能以?課程標(biāo)準(zhǔn)?與教科書(shū)為依托編出一些更貼近孩子生活，更符合孩子心理認(rèn)知水平的英語(yǔ)歌謠，并科學(xué)、靈活、合理地運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，那么就一定能使我們的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的理想效果。下面以陜旅版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為例談?wù)勛跃巆hant在教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用與自己的體會(huì)。

一、用chant在Leading in中鞏固舊知，活躍氣氛，喚醒思維，體驗(yàn)語(yǔ)用

我們可以把每節(jié)課課前兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間利用起來(lái)，讓學(xué)生讀、背一些chant，這樣既活躍了我們英語(yǔ)教學(xué)氣氛，又復(fù)習(xí)鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)，還能為新語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的順利展開(kāi)做好準(zhǔn)備。學(xué)生有節(jié)奏地誦讀，使他們?cè)趧?dòng)起來(lái)的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好狀態(tài)。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)上半學(xué)期的教學(xué)中，我在每節(jié)課的導(dǎo)入部分都讓學(xué)生交替朗讀或者背誦下面兩個(gè)自編chant：

1.Hello，hello，hi!

Bye-bye，goodbye.

Hello，hello，hi，hi，hi!

Bye-bye，goodbye.

這個(gè)chant以押韻的形式讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，百讀不厭，使孩子很容易就記住了見(jiàn)面時(shí)怎樣打招呼，分手時(shí)如何說(shuō)再見(jiàn)，效果非常好。

2.How are you? How are you?

I’m fine.Thank you.

How are you? How are you?

I’m well.Thank you.

How are you? How are you?

Not too bad，and you?

How are you? How are you?

Just so-so，and you?

這個(gè)chant則讓學(xué)生練習(xí)了How are you?的幾種回答，也使學(xué)生明白了在真實(shí)的語(yǔ)言交流中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況回答別人的問(wèn)候，使對(duì)話(huà)真實(shí)自然，從而達(dá)到交際的目的。

二、用chant在Presentation中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)興趣，幫助理解，體現(xiàn)語(yǔ)用

用chant出示詞匯或句型，對(duì)小學(xué)中低段學(xué)生很有吸引力，特別有助于學(xué)生理解并記憶單詞與句子，再加上老師的示范動(dòng)作或者學(xué)生的自編動(dòng)作，學(xué)生就更有興趣誦讀和表演chant.如果師生一起進(jìn)行誦讀與表演，我們的課堂就有了活躍的氣氛，學(xué)生就有了濃厚的興趣，從而取得理想的教學(xué)效果。另外，我們利用chant重復(fù)的特點(diǎn)，可以靈活添加或者轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增加目標(biāo)語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)次數(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit1 My Body的教學(xué)中，我運(yùn)用了下面的chant：

Face，face，what’s on your face?

Eyes，ears，a nose and a mouth.

Eyes，ears，a nose and a mouth.

Body，body，what’s on your body?

My head，hands，feet and a kitty.

My head，hands，feet and a kitty.

Body，body，what’s on your body?

Arms，legs and I’m so healthy.

Arms，legs and I’m so healthy.

這個(gè)chant與指示動(dòng)作相配合，形象直觀(guān)地展示出身體各部位的英文名稱(chēng)，為了押韻與增加趣味性，我讓學(xué)生想象一只貓kitty在自己身上玩耍的情景，并將其編入chant.學(xué)生特別喜歡誦讀與表演這個(gè)chant，自然很快就記住了身體各部位的英文單詞。

再如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit6 Where Is My Eraser ?中學(xué)習(xí)in，on，near與under幾個(gè)表示位置的介詞時(shí)，我編出了下面的chant：

Door，door，open the door，

there’s a dog on the floor.

Window，window，near the window，

there’s a desk near the window.

Desk，desk，in the desk，

there’s a book in the desk.

Chair，chair，on the chair，

there’s a cat on the chair.

Chair，chair，under the chair，

some hair is under the chair.

這個(gè)chant既包含了本單元所學(xué)的詞匯door，floor，window，desk，chair，又巧妙地把介詞及in，on，near與under的用法貫穿其中，是一個(gè)很好的用chant創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的實(shí)例。在教學(xué)中教師可以邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出這一情境，也可以讓學(xué)生想象或畫(huà)出這個(gè)chant所描述的情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、用chant在Practice中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)用

Chant的語(yǔ)言淺顯，節(jié)奏鮮明，往往具有趣味性強(qiáng)、知識(shí)性強(qiáng)、可讀性強(qiáng)等特點(diǎn)。我們?cè)诰毩?xí)環(huán)節(jié)，把需要學(xué)生掌握的重、難點(diǎn)語(yǔ)言?xún)?nèi)容編成chant，則可以幫助學(xué)生正音正調(diào)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，加深記憶，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

如在三年級(jí)下冊(cè)Unit7教學(xué)中，我采用了下面的自編chant讓學(xué)生練習(xí)eleven到twenty這十個(gè)數(shù)詞：

Four and seven is eleven.

Seven and five is twelve.

Three and ten is thirteen.

Four and ten is fourteen.

Five and ten is fifteen.

Six and ten is sixteen.

Seven and ten is seventeen.

Eight and ten is eighteen.

Nine and ten is nineteen.

Ten and ten is twenty.

在這個(gè)chant中，eleven與twelve的練習(xí)巧妙地運(yùn)用了押韻，既練習(xí)了單詞的讀音，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感與節(jié)奏感，又突出單詞的拼寫(xiě)。而從thirteen到twenty則都是用相應(yīng)的數(shù)詞加ten組成，哪些是對(duì)應(yīng)的數(shù)詞直接加teen組成，哪些則有所變化，學(xué)生一目了然。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，對(duì)用英語(yǔ)表達(dá)加法運(yùn)算進(jìn)行了無(wú)意識(shí)的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)eleven到twenty這十個(gè)數(shù)詞的記憶也不斷加深。

再如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit4 Whose Coat Is This?的第三課時(shí)的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我編寫(xiě)了下面的chant，讓學(xué)生訓(xùn)練句型：

Whose skirt？ Do you know?

It’s Su Nan’s，Su Nan’s.

What? What? His skirt?

Oh，no，no!

Su Nan is a boy.

He doesn’t have skirts.

Whose dress? Do you know?

It’s Mr Zhao’s，Mr Zhao’s.

What? What? His dress?

Oh，no，no!

Mr Zhao isn’t a Ms.

He doesn’t have dresses.

對(duì)衣物是誰(shuí)的進(jìn)行提問(wèn)與回答是本單元教學(xué)的重難點(diǎn)，而上面的chant則緊扣重難點(diǎn)句型展開(kāi)訓(xùn)練，并利用男孩不穿短裙，男士不穿連衣裙的生活常識(shí)，增添了chant的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展與強(qiáng)化了語(yǔ)言的真運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、用chant在Summary中總結(jié)知識(shí)，適當(dāng)拓展，提高技能，鞏固語(yǔ)用

Chant能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶更加深刻。我們?cè)谝还?jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)模塊的總結(jié)與復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯與句型創(chuàng)編出短小精悍、易于上口的chant，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括與總結(jié)，以利于學(xué)生更好地鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit8 The Ruler Is Long的復(fù)習(xí)課上，我出示了一個(gè)不完整的chant，讓學(xué)生用本單元所學(xué)的詞匯句型補(bǔ)充完成，這個(gè)chant還對(duì)單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)生可接受的適當(dāng)擴(kuò)展，其具體內(nèi)容如下：

Dad is tall，

Mom is short，

Mom’s hair is long，

Dad’s hair is short.

Dad’s hands are big，

My hands are small.

Dad is a tall tree，

I am a leaf grass.

We play hide -and-seek，

I can see Dad，

But，but，

He can’t find me.

這個(gè)chant完整包含了本單元所學(xué)的tall，short，long，big，small等描述外形特征的形容詞和see，find兩個(gè)動(dòng)詞，以及l(fā)eaf，grass兩個(gè)名詞。通過(guò)對(duì)父母身高、頭發(fā)等特征的對(duì)比描述，以及巧妙的比喻和捉迷藏的場(chǎng)景，很好地展現(xiàn)了以上詞匯的用法，拓展了hide-and-seek等相關(guān)表達(dá)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀鞏固了本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展與提升了語(yǔ)言綜合運(yùn)能力。

另外，在語(yǔ)音訓(xùn)練中，我們也可以用chant創(chuàng)設(shè)情境，不斷復(fù)現(xiàn)所訓(xùn)練的音素，讓學(xué)生在誦讀中練習(xí)發(fā)音，掌握發(fā)音。例如，在學(xué)生練習(xí)e與ee的發(fā)音時(shí)，我用了下面的自編chant：

I can see a free bee.

The bee is in a green tree.

I want to be a free bee.

Do you agree with me?

這個(gè)chant，因?yàn)閴喉?，讀起來(lái)很上口，因?yàn)橛幸粋€(gè)孩子喜歡的情景，學(xué)生讀得饒有興趣，經(jīng)過(guò)三五遍的誦讀，學(xué)生讀準(zhǔn)讀熟了，語(yǔ)音也掌握了。

總之，好的chant在小學(xué)低中段英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，就能加深其對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶，同時(shí)提升其語(yǔ)用能力。在小學(xué)低中段英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等因素，創(chuàng)編出更符合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)需要的各種chant，并靈活巧妙地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。