小學科學學科與信息技術(shù)有效融合的思考

（山東省青島市城陽區(qū)國城小學 山東青島 266109）

那如何將信息技術(shù)與科學學科課程教學有機融合到一起呢？這一問題也成為廣大小學科學教育工作者們在改革中的一個重點研究話題。這項研究可以有效打破科學學科教學局限性因素影響的現(xiàn)狀，對提高科學教學效率與質(zhì)量有著重要的作用，是我們每位科學教師都應該思考的。下面我就自己課堂中信息技術(shù)與教學之間的互補性進行分析，和大家探討一下科學教學該如何與信息技術(shù)進行有效地融合。

一、信息技術(shù)與小學科學教學內(nèi)容的融合

小學階段，孩子們年齡小，他們對空間、宇宙等宏觀概念比較模糊，而在教材編寫中，受到紙張、篇幅等限制，那些最鮮活最生動的素材很難在教材中準確、全面地呈現(xiàn)出來。如青島版四年級下冊“我們的家園--地球”這一單元中的《航海家的發(fā)現(xiàn)》一課。這些教學內(nèi)容離學生的知識基礎(chǔ)、生活實際都比較遠，因此上課時我借助信息技術(shù)手段，采取播放音像資料的方式，調(diào)動學生的多種感官參與到認識事物的過程之中，使學生在形聲結(jié)合的畫面里進一步了解地球的形狀、大小，從視覺上加深學生對地球的認識。并且短短幾分鐘內(nèi)，向?qū)W生展示了從古至今人類是如何發(fā)現(xiàn)地球是圓的這一認識過程。這樣就解決了時間和空間的限制，將宏觀的現(xiàn)象濃縮進教室，把幾千年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒并且更生動的展現(xiàn)在學生面前。這樣做大大激發(fā)了學生學習科學的興趣與積極性，使學生認識到了任何一項偉大的科學發(fā)現(xiàn)，都凝聚了人類不懈的努力，從而激發(fā)了學生學科學、愛科學，愿意進行科學探究的積極性。

利用了信息技術(shù)來跨越時間與空間的界限，將信息技術(shù)融合到小學科學教學中來，利用信息技術(shù)和多種現(xiàn)代化手段，引入時代活水，并與我們的教學內(nèi)容相結(jié)合，這樣做能使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。改變傳統(tǒng)的科學教學內(nèi)容，不但使科學教材“活”起來，還讓學生的學習置身于現(xiàn)代這種信息化的時代，同時還大大拓展了老師們的知識視野。

二、信息技術(shù)與小學科學教學方式的融合

集腋成裘，聚沙成塔。作為新時代背景下的小學科學教師，我們應摒棄傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學方法，引導學生自主學習。因此我嘗試了將信息技術(shù)和小學科學教學相融合，在融合的整個教學過程中，教師起到促進者、引導者和合作者的作用。在課堂上，我利用情境、小組合學、評價等方式充分發(fā)揮學生的自主探索精神，讓學生真正成為學習的主人。在課下，我有意識地讓學生查閱資料或進行社會實踐，把學習科學知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求科學知識的操作能力、決策能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

在進行《航海家的發(fā)現(xiàn)》一課的教學時，我以表達與交流的形式展開，讓孩子們提前利用信息技術(shù)手段搜集、整理資料。課堂上，通過小組合學對搜集成果進行展示，每組的學生代表還自己制作了課件并進行講解，師生角色互換，由學生充當學習的主人，通過生生互動、師生互動，捕捉學生的閃光點，引導學生互動交流，一起解決課堂上的生成問題，從而有效解決課堂任務(wù)。

這樣，我們將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變成由信息技術(shù)和科學課堂有效融合的新型教學模式，這種教學模式可以充分發(fā)揮學生的主體地位，在教學目標達成的同時，最大限度地發(fā)揮每個人的價值與潛能。信息技術(shù)手段與小學科學教學方式有效融合，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，引入時代活水，使學生的學習興趣更加強烈，學習氛圍更加濃厚。在自主探究科學的過程中，使學生自愿自覺地加入到信息技術(shù)學習中來，并形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，感悟瞬息萬變的信息時代，做學習的主人。

三、信息技術(shù)與小學科學探究性課題的融合

“科學理想浩瀚，探究之星璀璨。”科學探究是科學學習的核心?？茖W探究既是目標，又是方式。“權(quán)然后知輕重，度然后知長短?！弊鳛樾聲r代的科學教師我們應向?qū)W生提供充分的科學探究的機會，使學生們?nèi)缈茖W家那般進行科學探究，在探究的過程中，體驗科學帶給自己的無限樂趣。讓學生動起來，讓探究活動豐富起來，是落實“自主、合作、探究”教學理念的有效方式?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！痹谶@信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的世界，我們更應該利用信息技術(shù)和科學課程融合，讓學生進行探究性課題的研究。

樂學善思，施以易效。在我校“科學實驗”的社團活動中，社團教學從問題的發(fā)現(xiàn)和提出、實驗方案的設(shè)計、實驗教材的準備、實驗現(xiàn)象的分析和總結(jié)、實驗結(jié)果的表達與交流等方面把科學知識的應用滲透到學生的生活當中，既強化了科學知識的應用，又培養(yǎng)了學生利用科學知識解決問題的能力，在社團老師的帶領(lǐng)下，學生或個人或組合成立研究小組，通過信息技術(shù)查找有關(guān)資料，進行深度學習與探究。

總之，學生是學習的主體，他們對未知世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，科學課程必須與信息技術(shù)相融合，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。這樣學生自主操作領(lǐng)悟比單純的講授式學習更行之有效。而教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和合作者，在教學中老師應提供各種素材，給予學生更大的發(fā)展空間。信息技術(shù)與小學科學融合的思考，改變了教師的“教”，促成學生的“學”。學生在交流研討過程中對自己所研究的成果有成就感、歸屬感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學研究成果與他人共享的思想，從而進一步培養(yǎng)學生的科學志趣。

用創(chuàng)新點綴人生，讓科技融入理想。信息技術(shù)與小學科學的融合無疑是新時代背景下的必然趨勢，因此，在運用多媒體教學過程中，應當正確定位現(xiàn)代化教學手段，把課堂的時間讓給學生，把展示的舞臺提供給學生，讓學生收回科學的探索精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而使小學科學與信息技術(shù)的有效融合取得實實在在的效果。