淺談互聯(lián)網(wǎng)+與幼兒體驗式課程深度融合的有效策略＊

（湖南省衡陽市衡山縣星源幼兒園 湖南衡陽 421000）

隨著科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已作為一種社會常態(tài)走入人們生活，充分發(fā)揮其在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于社會各領域之中。幼兒園作為幼兒教育的啟蒙階段，肩負著培養(yǎng)祖國下一代，并使之養(yǎng)成良好行為習慣的重要職責。那么如何將互聯(lián)網(wǎng)+與幼兒體驗式課程進行深度融合呢？在我園《幼兒體驗式課程的開發(fā)與應用研究》課題開展的同時，我以總課題目標為指引，明確效度、挖掘深度，進行了一系列的實踐策略研究。

一、了解融合優(yōu)勢，明確融合效度

要想進行有效的融合，第一步首先要充分了解兩者融合對于提高教學活動效率的優(yōu)勢，明確融合的效度。

1.以興趣導入，吸引注意

教學的實施立足于體驗，而讓幼兒在活動中獲得發(fā)展興趣是嘗試體驗的先導。幼兒對動畫片情有獨鐘，是因為它直觀、動感，符合幼兒年齡特點。而我們能利用互聯(lián)網(wǎng)，設計制作出具有動畫效果的課件，加上聲音的配合，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，讓幼兒更多地參與到特定環(huán)境下的教學活動中來，進而使得幼兒在與教師以及幼兒之間的互動過程中獲得親身的體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如教師在小班幼兒展開閱讀游戲——《鼠寶寶找朋友》，通過的多媒體屏幕上出現(xiàn)活潑形象的小雞、小鴨、小貓等小動物時，幼兒都紛紛進行對其走路的形態(tài)以及叫聲進行模仿。通過此類活動的開展，可以幫助幼兒自然而然的了解動物，建立了與動物的一種感知能力，也間接的鍛煉了他們的語言與肢體的表現(xiàn)力。

2.由重點切入，真實再現(xiàn)

一些科學性的知識比較生硬，讓孩子難以理解消化。而根據(jù)教學中的重點和難點，制作一些有針對性的課件，能將復雜的概念變得直觀、形象，把微觀世界中不易察覺感知的變化清晰地映入幼兒眼前，能把一個漫長的生活過程，縮短到幾十分鐘或幾分鐘，起到濃縮的功效。

3.由技術拓展，展開想象

活動中幼兒本身經(jīng)驗的匱乏會常常阻礙孩子發(fā)揮想象，這時我便利用互聯(lián)網(wǎng)，將富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題揭示出來，使幼兒置身其中。鼓勵他們多觀察、多思考，并設想出創(chuàng)造性解決問題的辦法。

4.由畫面引導，化繁為簡

利用互聯(lián)網(wǎng)讓幼兒體驗的過程及結(jié)果簡潔化、直觀化，同時也節(jié)約了教師對于繁雜內(nèi)容的講解所占用的時間，給予孩子更多的時間去探索實踐。同時教師就應在了解幼兒能力的前提下給予不同幼兒不同層次的任務，保證幼兒體驗過程的有效性。

二、利用融合優(yōu)勢，挖掘融合深度

明確融合的優(yōu)勢后，我便從活動的各個環(huán)節(jié)著手，利用這些優(yōu)勢，從充滿趣味的導入、新穎的教學手段、有效的作品評價等環(huán)節(jié)著手，讓孩子積極參與到活動中，進行有效的體驗，充分挖掘了融合的深度。

1.趣味的開始，是激發(fā)幼兒探索興趣良好的開端

精心設計好這個“開端”，使幼兒從活動開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望。因此，在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容特點和幼兒學習實際，遵循趣味性和針對性的原則，巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)，形成師幼互動，共同生成有價值的主題內(nèi)容，讓幼兒在體驗活動中習得知識，積累經(jīng)驗。

2.動態(tài)的圖像，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。

活動中往往會出現(xiàn)重點、難點，需要幼兒主動探索理解，可由于年齡特點和生活經(jīng)驗，幼兒總有“啟而不發(fā)”、“思維受堵”的時候。所以我借助互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)教學內(nèi)容的不同再現(xiàn)情景，把教材、教師所講和幼兒思維融合在一起，幫助幼兒積累知識、提升經(jīng)驗，形成一個專門的體驗式的教學環(huán)境。

3.及時的反饋，有效提高教學效果

信息輔助教學其本身的特點就給教學的設計帶來了很大的能動性，教師可以根據(jù)其中不同的交互方式，設計一個個玄關，并設計好反饋，讓幼兒自已去發(fā)現(xiàn)探索。在互動中老師和幼兒成為了朋友，相互交流，思其所思，想其所想，引導幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。

三、發(fā)揮融合資源，拓寬融合廣度

1.跨越時空，拓寬教材的廣度

幼兒對事物的認識首先來源于周圍生活。幼兒園的花草樹木，家鄉(xiāng)的名勝古跡，春天的草長鶯飛，秋天的紅楓落葉，這些幼兒都可以通過觀察、參觀、游戲等手段去感知認識。但現(xiàn)在的幼兒求知欲更加旺盛，他們渴望去海底尋寶，到外星球探險，一切新鮮的事物都會引起他們無窮的好奇心和探究欲望?；ヂ?lián)網(wǎng)的 合理運用就能突破時空界限，滿足了幼兒的好奇心，擴大了幼兒的認知范圍，使幼兒看到許多日常生活中不易見到的大自然景象，認識了許多不常見的事物，從而拓寬教育內(nèi)容的廣度。

2.自主探究，拓寬教學方法的廣度

傳統(tǒng)的教學掛圖僅能“欣賞”，不能讓孩子自主參與，而把以互聯(lián)網(wǎng)技術運用到幼兒的活動中，就能彌補了這一缺點，有助于幼兒實現(xiàn)學習體驗上的自主性。網(wǎng)絡環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼兒想像，因此，有助于幼兒充分地體驗。如：認識鳥類時，我們不可能把形形色色的鳥一只只全抓到課堂上來讓孩子們認識，而利用網(wǎng)絡技術，我們可以在一次活動中讓孩子們見到成百上千種形態(tài)各異的鳥，并且聆聽到其美妙婉轉(zhuǎn)、各不相同的叫聲。通過交流，孩子們的探索欲望也被激發(fā)出來，他們的情感與認知均被調(diào)動起來，真正實現(xiàn)了自主體驗式的學習。

互聯(lián)網(wǎng)+與幼兒體驗式課程的融合不僅僅只是一種方法、一種工具，它是一種新的教學思想，是一個復雜的需要長期實踐的過程?；ヂ?lián)網(wǎng)+與幼兒體驗式課程深度融合的最終目的是進一步使教育教學質(zhì)量得到提高，綜合發(fā)展幼兒的情商和智力，提高幼兒的綜合實踐能力。通過生動形象的教學方式，培養(yǎng)幼兒的情緒感知能力以及口語表達能力，從而推動著幼兒教育事業(yè)的有效開展。