淺談“賞識教育”在學(xué)前教育階段的作用

（陜西省咸陽市三原縣幼兒園 陜西咸陽 713800）

從事幼教工作幾年來，我認(rèn)為好孩子的確是夸出來的，那么所謂夸也就是世界著名的六種教育法之一的賞識教育，“賞識”在詞典里這樣解釋：給人表揚(yáng)或贊揚(yáng)，以調(diào)動人的積極性。

美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機(jī)有兩種：一種是社會交往動機(jī)，另一種是榮譽(yù)動機(jī)。從牙牙學(xué)語的孩童到年逾古稀的老者，沒有人不愿意聽到別人對自己的贊美之詞，沒有人不愿意看到別人向自己投來欣賞的目光。作為教師，我們有責(zé)任讓我們的每一個(gè)學(xué)生都能享受到這份幸福，使其體會到自己存在的意義和價(jià)值，看到生命的彩虹，并從中汲取力量，獲取學(xué)習(xí)和生活的動機(jī)。我們每個(gè)人都希望得到別人的賞識和認(rèn)可，孩子同樣需要賞識，賞識猶如生命的營養(yǎng)，賞識是孩子生命成長的陽光、空氣和水。那么多年的幼教工作經(jīng)歷，我深深地意會到賞識教育法對于學(xué)前教育階段起著巨大的作用，下面我就淺略的談?wù)勎业恼J(rèn)識。

一、“愛”放心頭，賞識教育自可行

愛是教育的靈魂，沒有愛何談教育，特別是我們幼兒老師，孩子們在園期間，吃喝拉撒睡，我們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)，工作瑣碎而艱辛，幼兒的一日常規(guī)和安全，是我們工作的重心，但真正融入到里面，調(diào)整不好也難免煩躁，然而你若愛孩子，看到他們的可愛之處，他們會帶給你好多驚喜和快樂。希希小朋友剛來我們班時(shí)，性格特別內(nèi)向語言表達(dá)能力也不強(qiáng)，第一天入園時(shí)拉著奶奶的手不哭也不鬧就是不愿意進(jìn)教室，磨磨蹭蹭好不容易哄進(jìn)來，不坐座位，早餐不吃不喝，也不說話，一臉的茫然，就在那里看看這兒看看那兒，我說老師給你喂吧，她使勁搖搖頭，不吃怎么行呢，我就把她抱起來說希希是新來的小朋友第一天來幼兒園都沒哭，我們大家應(yīng)該送給她熱烈的掌聲，齊刷刷的掌聲后她低著頭笑了，我就給她把早餐喂給她吃了，接下來的日子里，我了解到這孩子三歲多才會說話，媽媽在外地工作，我就特別關(guān)注她，心中多了一份愛憐，每當(dāng)她有點(diǎn)進(jìn)步我就及時(shí)表揚(yáng)，希希自己吃飯了很棒哦，希希會擦桌子了很能干呀，希希自己會系鞋帶啦真厲害，雖然她依舊不言不語，可臉上的表情告訴我她喜歡聽老師表揚(yáng)，慢慢的她開始和班里的小朋友交流啦，給我最大的驚喜是那次她主動跑到我面前“告狀”，還有前幾天她告訴我媽媽回來了。我問她媽媽漂亮還是老師漂亮，她用小手指指我說老師漂亮，呵呵……

二、將優(yōu)點(diǎn)放大，賞識教育必可行

孩子本來就有差異，不能將孩子一概而論，每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)也必然存在缺點(diǎn)，我們應(yīng)該把優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大化，讓孩子持續(xù)良好發(fā)展。

我在趣味識字“寫”一字開花教學(xué)活動時(shí)，讓我想不到的是，平時(shí)貪玩好動自制力差的晨晨小朋友也舉了手。心想他會不會胡鬧，但我給他表現(xiàn)的機(jī)會，結(jié)果他說了一個(gè)詞“默寫”。于是，我馬上表揚(yáng)他，而且讓全班孩子給他鼓掌。這時(shí)，我看到他滿臉的欣喜，還驕傲的看看旁邊的小朋友，得意的樣子我忍不住笑了，那次后漸漸地晨晨的小手總是高高舉起，自然注意力越來越集中，自制力大大提高了，投入集體活動激情高漲。

軒軒小朋友不愛講衛(wèi)生，偶爾有一次發(fā)現(xiàn)他很整潔，我就在全班表揚(yáng)：“軒軒今天真干凈，老師知道軒軒開始講衛(wèi)生了，明天你一定還這樣整潔對嗎？”從那以后他變了，總是衣帽整潔，在家里還主動幫媽媽打掃衛(wèi)生呢，軒軒媽媽激動地說，“王老師您用什么高招呀？”我說“一頂高帽子”!”高帽子”是虛的，可是孩子愛戴，關(guān)鍵是戴上后的效果了得。

三、營造環(huán)境，賞識教育才可行

孩子是環(huán)境之子，賞識教育不只是老師表揚(yáng)小朋友，更多的是得到集體的賞識，所以，我要讓所有的孩子得到賞識的同時(shí)也會賞識別人，這就要營造一個(gè)賞識的大環(huán)境。

在教學(xué)活動中，我對那些沉默寡言，性格內(nèi)向孩子多加關(guān)注，多提問，多交流，多鼓勵(lì)，在他們不敢大聲回答問題遭到其他小朋友的埋怨時(shí)，我就對孩子們說“如果是你，本來很膽小不敢說話，別的小朋友也不聽你講話，下次你還敢還愿再回答問題嗎？當(dāng)他們出彩時(shí)，我就引導(dǎo)孩子們一起表揚(yáng)。別看孩子年齡小，道理講出來后，他們都會懂的，潛移默化中孩子們不但學(xué)會了寬容、等待和鼓勵(lì)他人，也大都敢于自告奮勇展示自己。有時(shí)候活動中某個(gè)小朋友表現(xiàn)特別出色時(shí)，我的一個(gè)驚喜的眼神，其余的孩子們就自發(fā)的掌聲響起來。每每這樣的情形時(shí)，我感到無比的欣慰，這才是集體的賞識??！

四、家園互動，賞識教育定能行

賞識教育家周宏理論中提到，賞識教育的奧秘是讓家長和孩子覺醒，讓孩子的生命得以舒展，發(fā)揮潛能。賞識教育是讓孩子天天快樂，家長日日贊嘆的教育。

家長常常抱怨，孩子在家里不聽話，可是唯獨(dú)老師的話孩子才聽，其實(shí)這個(gè)原因諸多方面其一就是，當(dāng)孩子出現(xiàn)所謂成人眼中問題時(shí)。老師更多是引導(dǎo)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)孩子那兒進(jìn)步了。而有的家長只是說教，總覺得自己的孩子不如別人家的孩子，無形之中打擊了孩子，傷害了孩子幼小的心靈。

樂樂小朋友在家里看電視無節(jié)制，樂樂爺爺很是頭疼，他拜托我引導(dǎo)教育一下，那天和幼兒談話時(shí)，我告訴孩子們?nèi)绾伪Ｗo(hù)眼睛，小朋友們都說到了看電視時(shí)間長了會傷害眼睛，我就故意讓樂樂說說怎么辦，在我的引導(dǎo)下樂樂說出不能長時(shí)間看電視，要注意讓眼睛休息，說完后我就表揚(yáng)樂樂說得很好，相信樂樂肯定也能做到的，從那天起樂樂只在爺爺規(guī)定的時(shí)間才看會電視。

浩浩小朋友剛開始上大班時(shí)，書寫能力很差，媽媽在家里不是打就是罵，導(dǎo)致一提起練習(xí)書寫就干別的去了，那天我讓他在黑板上練習(xí)書寫，寫的還行，我就給他戴高帽子，用黑板很難寫字的，浩浩在黑板上都寫得這樣好，在本子應(yīng)該寫的的更好吧。聽到如此贊美后，浩浩信心十足不一會寫了一張來讓我看，我給他畫了一個(gè)超大的笑臉，其他的小朋友都參觀。中午我悄悄打電話告訴了他媽媽，讓回家好好表揚(yáng)可以給點(diǎn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果可想而知，浩浩的字體越來越漂亮了。

我經(jīng)常告訴家長的一句話就是好孩子是夸出來的，用賞識的眼光看孩子，相信孩子能行。

當(dāng)然賞識教育也不是萬能的，在工作中也不可以盲目的，一味利用賞識教育，學(xué)無止境，教無定法，讓我們繼續(xù)在實(shí)踐中更好的運(yùn)用賞識教育這項(xiàng)法寶吧！