淺談合作性教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的影響

林智群

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南長沙 410128）

合作性教學(xué)方式是一種新的高效的學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率和成效，在其他的方面也產(chǎn)生了重要的影響。除此之外，學(xué)生還可以通過合作性教學(xué)模式刺激自身的學(xué)習(xí)興趣，同時，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)與合作不僅能夠相互幫助從而獲得知識與技能，還能夠增強同學(xué)之間的友誼與情感。在合作性學(xué)習(xí)模式中，大學(xué)生通過資源的分享與利用以及思維的辯證看待，能增強學(xué)生之間的默契感，在獲得豐富知識的同時也能夠使同學(xué)間的友誼更加深厚，關(guān)系更加和諧，從而營造出一種舒適、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)校園環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會更容易學(xué)習(xí)，從而發(fā)展自己、充實自己。

一、合作式教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)物理課堂教學(xué)中必要性分析

1.促進教師和學(xué)生之間的有效性交流

教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，一直以來扮演的角色都是課堂的掌控者，學(xué)生一直處于受控狀態(tài)和接受的地位，并且多是被動的進行學(xué)習(xí)。其實，這種模式的教學(xué)是不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的，同樣也不適用于高校的物理教學(xué)。我國的新課改已上升到了一個新的臺階，隨之帶來的則是我國高校物理教學(xué)的變革與發(fā)展。在這樣的教育背景之下，課堂不再是教師的“主場”，而是成為學(xué)生的“舞臺”。這樣的課堂不再是學(xué)生被動的接受知識，教學(xué)方式也不再是原來的灌輸式教學(xué)，教師則走下了三尺講臺而融入進了課堂，并成為課堂的欣賞者和指導(dǎo)者，將課堂的主體地位退換給學(xué)生，注意到了學(xué)生在課堂的正確地位。這樣的教學(xué)模式一定程度上滿足的市場的需求和大學(xué)生的表現(xiàn)心理。合作教學(xué)是指學(xué)生以小組的形式并在教師的指導(dǎo)下進行探究和討論，更多的讓學(xué)生去參與探討，并在探討過程中更好的掌握知識點，同時也為師生之間的交流建立了一個平等、公正的平臺。

2.促進學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮

傳統(tǒng)教育是以教師為主體而進行的講授教學(xué)，一味地強調(diào)教師知識的傳授，而忽視了學(xué)生的自主性，并且在師生交流上，這種教學(xué)模式就成為了切斷交流的利刃，并且斬斷了學(xué)生思維的進一步開拓與發(fā)展，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到降低，對物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了嚴重的影響。對此，我們可以發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢與效用，并且對上述問題都有更好的解決方式。

3.促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效提升

大學(xué)物理課程是對大學(xué)生將來學(xué)習(xí)物理知識起到了一個鋪墊作用，為深入的物理學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性幫助。物理教學(xué)與其他課程教學(xué)在內(nèi)容和教學(xué)形式上都存在很大的區(qū)別，它強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識和理論知識掌握程度的同時，也注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對教師的教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，需要教師在教學(xué)過程中更加注意方式方法，在以上兩個方面都應(yīng)該著重注意。對此，合作性教學(xué)在這一方面就起到了非常好的作用，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣和積極性得到了很大的提升，學(xué)生如果全情投入到合作性學(xué)習(xí)中，不僅能拓展自己的思維、增強自身的應(yīng)用能力和實際操作能力，還能完善自身的知識體系與結(jié)構(gòu)?？偟膩碚f，學(xué)生一旦真正的融入到合作學(xué)習(xí)中，將會受益匪淺。

4.促進課堂教學(xué)效率的提升

合作性學(xué)習(xí)在多種物理教學(xué)方式中所占的比例還是很大的，在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍上面具有舉足輕重的作用，這對物理教學(xué)效果的提升具有很大的幫助，也正是因為如此，合作性教學(xué)方式也成為很多教師進行教學(xué)的首要選擇。合作性學(xué)習(xí)也更為強調(diào)學(xué)生之間的配合與合作，重視學(xué)生之間的溝通與交流，很多時候，一個學(xué)習(xí)項目需要多個學(xué)生合作完成。學(xué)生在進行合作的時候，面對的都是平常見到的同學(xué)，因此，他們的緊張情緒則背很好的沖淡了，能夠在比較和諧、輕松的氣氛中進行學(xué)習(xí)，刺激了學(xué)生加入合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)效率也得到了很大的提升，直接的促進了教師教學(xué)效率的提升以及教學(xué)效果的改善，同時也減輕了教師的教學(xué)壓力。大學(xué)物理教學(xué)與一般的文科類課程教學(xué)最大的不同就是，物理教學(xué)不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識理論，還需要大量的物理實驗來進行補充學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)，從而達到對基礎(chǔ)知識的掌握與靈活運用，以及培養(yǎng)自身的實際操作能力，在實踐中驗證理論知識，不斷的鞏固學(xué)習(xí)效果，如此將會帶來更高的學(xué)習(xí)效益。教師一味的進行理論知識的講解，也會將自身的教學(xué)變得枯燥，降低了教師教學(xué)的積極性，學(xué)生對于純理論知識的理解也變得更加困難，無法真正理解到物理知識的內(nèi)涵。

二、高校物理教學(xué)存在的問題

1.高校物理教學(xué)目標(biāo)模糊。

高校的物理教學(xué)在以上的探討中，我們可以發(fā)現(xiàn)，它的重要性是非常突出的，但是，高校的物理教學(xué)目標(biāo)存在模糊現(xiàn)象。一般而言，高校的教學(xué)目標(biāo)只是強調(diào)學(xué)生能夠通過考試，僅僅將教學(xué)成果的評判標(biāo)準(zhǔn)放在了考試成績上，對與具體的教學(xué)過程則沒有更多的要求。這樣的教學(xué)目標(biāo)使得教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)策略和教學(xué)評價都無法得到真正等我實行，非常不利于教學(xué)工作的展開。現(xiàn)如今，新課改正實行的如火如荼，對高校的教學(xué)目標(biāo)嚴格提出了相應(yīng)的教學(xué)要求，高校也必須對此作出改革與創(chuàng)新，在教學(xué)模式和教學(xué)方式方法上都需要作出新的嘗試與探究，但是教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的，而物理教學(xué)改革更是需要時間與精力的投入與付出，不可能是一蹴而就的，它需要教學(xué)工作者的長期的努力和建設(shè)。物理教學(xué)目標(biāo)上則需要強調(diào)兩個方面，第一，要明確提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，加強對理論知識和物理規(guī)律等我理解與領(lǐng)悟；第二，培養(yǎng)學(xué)生等我動手能力和實踐技能，切實提高學(xué)生的物理實際運用能力。對照著這兩個目標(biāo)來看，大多高校都沒有將其落到實處，很大一部分高校只是將教學(xué)目標(biāo)放在了文件上，而沒有具體的措施來實行與鞏固。

2.物理教學(xué)模式落后。

傳統(tǒng)教育在我國經(jīng)歷了幾千年的時間，根深蒂固，在教育的各個方面都留下了非常深厚的影響。因此，物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變還需要很長一段時間，并且面臨的困難也是很多的。而教學(xué)模式對于教學(xué)工作的展開起到了一定的結(jié)構(gòu)作用，因此，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。目前高校物理教學(xué)模式中主要存在的問題很多，比如，教師與學(xué)生的溝通太少，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握的不夠詳細，學(xué)生也無法得知教師的教學(xué)特色等；由于教師與學(xué)生之間的溝通較少，教師不了解學(xué)生，也導(dǎo)致了學(xué)生的興趣提不上來；教師在教學(xué)中不注重教學(xué)方法，一味地進行自我的教授，忽視了學(xué)生的感受，不利于知識的傳授，學(xué)生也沒有真正掌握知識，教師的教學(xué)技能也無法得到提升。

3.物理教學(xué)方法落后。

教育理念能為教學(xué)工作的展開提供非常重要的指導(dǎo)作用，教育理念能夠幫助老師樹立先進的教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)工作和教學(xué)方法。但是，這樣的直接后果就是教師的教學(xué)技能低下、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高昂，直接導(dǎo)致了教學(xué)方法的落后。如教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，忽視了學(xué)生的自主性和主體地位，在教學(xué)上只強調(diào)自己單方面知識的輸送，而不注重學(xué)生的接受。

三.合作性教學(xué)在大學(xué)物理中應(yīng)用

1.科學(xué)分組。

為了更好的處理以上問題，教師在進行教學(xué)工作展開時，可以將學(xué)生按照一定的劃分標(biāo)準(zhǔn)進行分組，實行分組合作與分組教學(xué)，不同層次的學(xué)生一起合作可以促使學(xué)生在小組合作中彼此幫助，合作學(xué)習(xí)獲得物理知識。并且在小組中，學(xué)生能夠在同學(xué)的幫助解決一些偏簡單性的問題，為教師減輕了一些教學(xué)壓力，使得教師能有更多的時間去幫助和指導(dǎo)有需要的學(xué)生，在為同學(xué)講解的過程中，也能使自己更加熟悉只是，加深記憶。同時，這樣的集體學(xué)習(xí)和合作的模式能夠讓學(xué)生早一步適應(yīng)社會工作，學(xué)會與他人一起工作，對自己的就業(yè)也會有所幫助，提高自身的社會適應(yīng)能力。

2. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

合作教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的理論知識與操作技能，同時也能對自身的思維發(fā)展和分析能力有所提升和改善，以及對學(xué)生的創(chuàng)造力有一定的刺激作用。在合作性學(xué)習(xí)模式和小組合作中，學(xué)生之間有可能會產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，刺激學(xué)生的想象思維，促使學(xué)生不斷地進行創(chuàng)造與思考，而開拓性、創(chuàng)造性的思維與分析能力對學(xué)生進行物理教學(xué)是非常有幫助的，二者處于一個相互促進的地位。因此，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.合理選題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考最為穩(wěn)定和持續(xù)的內(nèi)在動機，因此，教師在進行教學(xué)中，要充分注意學(xué)生的興趣所在，選取合適的選題，將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來。在選題上要注重課題的知識性、趣味性和可操作性，選擇適當(dāng)?shù)恼n題并在有限的條件下展開，讓學(xué)生能夠切實的加入實驗，參加合作，提升能力與技能。