芻議特殊教育教師的“五真”

● 張華

國家七部委印發(fā)的《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》（以下簡稱“二期計(jì)劃”），是落實(shí)黨中央部署的“辦好特殊教育”的具體措施。我在學(xué)習(xí)研讀“二期計(jì)劃”時(shí)，深刻感受到下一階段特殊教育發(fā)展重點(diǎn)將在“普及層面”和“提升水平”上。而無論是特殊教育普及面的提高，還是特殊教育水平的提升，關(guān)鍵在于我們這些從事特殊教育教師們的能力、素質(zhì)、職業(yè)認(rèn)知度以及教書育人的水平。作為一名從事特殊教育20多年的基層特教教師，我認(rèn)為做一個(gè)好的特教教師應(yīng)當(dāng)具備以下“五真”。

一、真愛——愛是特教教師的職業(yè)基礎(chǔ)

沒有愛就沒有特殊教育。特教教師常年都要面對(duì)殘疾學(xué)生，沒有一顆愛他們的心，不可能無怨無悔地常年堅(jiān)持。不愛殘疾學(xué)生，就不可能真正地接納他們，包容他們，教誨他們，也不可能愛上特殊教育這個(gè)職業(yè)。不愛殘疾學(xué)生，漫長的職業(yè)生涯，就會(huì)見異思遷，就會(huì)漫不經(jīng)心，就會(huì)缺乏職業(yè)進(jìn)取，就會(huì)麻木乃至痛苦。因此，特教教師準(zhǔn)備從事特殊教育或從跨入特教學(xué)校大門的那一刻起就要懷有一顆“真愛”殘疾學(xué)生的心。把自己當(dāng)作一棵大樹，去搖動(dòng)一棵棵殘缺、羸弱的小樹，給他們雨露滋養(yǎng)；把自己當(dāng)作一朵彩云，去推動(dòng)一朵朵被烏云遮蓋的飄忽不定的白云，為他們帶來陽光、彩虹；把自己的靈魂用愛洗禮，去感染周圍一個(gè)個(gè)折翼的天使，讓他們感受到愛和溫暖。有了愛，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，產(chǎn)生進(jìn)步，產(chǎn)生美好，產(chǎn)生奇跡。

有了愛，我們?cè)诿恳淮巫呓鼩埣矊W(xué)生時(shí)，心中洋溢著溫暖、感動(dòng)，涌動(dòng)著對(duì)生命的敬畏、對(duì)職業(yè)的崇敬、對(duì)殘疾學(xué)生的感恩。是他們教會(huì)了我們自強(qiáng)，讓我們感受什么是不屈不撓，什么是信任和不求回報(bào)的純真回應(yīng)。帶著愛入職，伴著愛行走，捧著愛期待花兒開放的那天。這是每一個(gè)特教教師應(yīng)該做的。

二、真學(xué)——學(xué)是特教教師的職業(yè)源泉

“二期計(jì)劃”提出，到2020年，我國義務(wù)教育階段殘疾兒童少年的入學(xué)率要達(dá)到95%。今后的特教教師，會(huì)面對(duì)以前接觸不多的多重殘疾學(xué)生，會(huì)接觸日漸增多的自閉癥學(xué)生?，F(xiàn)在很多特殊教育學(xué)校承擔(dān)著融合教育資源中心或隨班就讀巡回指導(dǎo)中心的職能，還承擔(dān)著為不能到學(xué)校上學(xué)的殘疾孩子提供送教上門服務(wù)的任務(wù)。這些工作，在很多地方以前幾乎是一片空白，基本沒有經(jīng)驗(yàn)可循。

如何激活新時(shí)期特殊教育這一泓活水，保持特教教師的活力，適應(yīng)特殊教育日新月異的發(fā)展？唯有學(xué)習(xí)。向殘疾學(xué)生學(xué)，向課堂學(xué)，向本校的同事們學(xué)，向異地的同行們學(xué)，向境內(nèi)外的專家們學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向理論和實(shí)踐的結(jié)合學(xué)……把握一切學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)、交流、觀摩的機(jī)會(huì)，孜孜不倦、如饑似渴地吸收新理念、新方法，充實(shí)提高自己，增強(qiáng)教育教學(xué)的本領(lǐng)和才干。

三、真懂——懂是特教教師的職業(yè)追求

從事特殊教育，要懂特殊教育。懂特殊教育，首先要懂教育對(duì)殘疾人的重要意義。如果說教育是改變?nèi)嗣\(yùn)的途徑之一，對(duì)殘疾學(xué)生而言，教育就是改變他們命運(yùn)的主要途徑。有了教育，殘疾學(xué)生可以走出家庭，學(xué)習(xí)知識(shí)，接受康復(fù)，掌握技能，走向社會(huì)。特殊教育對(duì)殘疾學(xué)生的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育本身，關(guān)乎他們生命質(zhì)量的提升，是他們認(rèn)識(shí)并走向世界的通道。這個(gè)通道有扇門，國家和社會(huì)把打開這扇門的鑰匙交給了我們這些特教教師。國家、社會(huì)、殘疾學(xué)生和他們的家庭，給予了我們無限的信任，認(rèn)為我們懂這些孩子，因而放心地把鑰匙交到我們的手中。我們沒有理由不把這把鑰匙管好、用好，我們要將這把鑰匙當(dāng)作一盞明燈，點(diǎn)亮殘疾學(xué)生的心靈。

懂特殊教育，還要懂殘疾人事業(yè)的發(fā)展。習(xí)近平總書記在視察河北唐山殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)時(shí)指出，全面建成小康社會(huì)，殘疾人一個(gè)也不能少。殘疾人事業(yè)的發(fā)展被納入到黨和國家大政方針的高度，納入到全面建成小康社會(huì)的藍(lán)圖中。特殊教育是殘疾人事業(yè)的重要前置階段和重要組成部分，教育不僅是扶貧，也是扶智，對(duì)殘疾人來說，還是“扶心”、暖心工程。我們每一個(gè)特教教師的力量匯聚起來，對(duì)促進(jìn)國家殘疾人事業(yè)的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)殘疾人同步邁入小康社會(huì)，作用不可小覷。

懂特殊教育，更要懂特殊教育的規(guī)律，教育教學(xué)的對(duì)象、理念、手段和方法。特殊教育是一門科學(xué)，特教教師要在工作中探尋它的規(guī)律和科學(xué)性，提高對(duì)它的認(rèn)知，用習(xí)得的認(rèn)知指導(dǎo)我們對(duì)殘疾學(xué)生的認(rèn)識(shí)、了解，指導(dǎo)我們掌握先進(jìn)的教育教學(xué)和康復(fù)方法、途徑?，F(xiàn)在，各種時(shí)髦的教學(xué)、康復(fù)概念和方法層出不窮，作為特教教師，要有甄別能力，不能人云亦云、不加區(qū)分地拿來就用，而是要針對(duì)自己施教對(duì)象的實(shí)際情況，在弄懂的前提下有選擇地引用，有目標(biāo)地改用，做到一切從殘疾學(xué)生的個(gè)別需求、個(gè)性實(shí)際出發(fā)，不盲從，不跟風(fēng)，務(wù)求實(shí)效。

四、真做——做是特教教師的職業(yè)實(shí)踐

特教教師應(yīng)當(dāng)樹立這樣的職業(yè)觀念：社會(huì)上很多人關(guān)注特殊教育，關(guān)心殘疾學(xué)生是道義，而對(duì)我們這些特教教師來說，關(guān)心他們卻是責(zé)任、義務(wù)和使命。我們必須牢記使命，真心真意地為殘疾學(xué)生服務(wù)，腳踏實(shí)地地做好每一項(xiàng)工作，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)。

特殊教育的教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)操性，任何一知半解和不求甚解，都會(huì)影響教學(xué)、康復(fù)的效果。教師不僅要走近殘疾學(xué)生，還要讓他們零距離地靠近自己。很多康復(fù)訓(xùn)練的技能，不是在課本和器材上就能掌握，也不是通過簡單的指導(dǎo)就能取得效果的，而是要教師反復(fù)摸索，和學(xué)生一起反復(fù)實(shí)踐。要學(xué)生掌握的動(dòng)作，教師自己先要掌握要領(lǐng)，過程中出現(xiàn)的情況要及時(shí)記錄、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)修正、得出規(guī)律，而不是浮皮蹭癢、流于形式。

五、真信——信是特教教師的職業(yè)信念

特教教師做不到像普教教師那樣桃李滿天下，但特教教師有自己的職業(yè)信念，就是每一個(gè)孩子都可以進(jìn)步。這個(gè)進(jìn)步不一定表現(xiàn)為知識(shí)獲得的多少，而應(yīng)定義在殘疾學(xué)生生命、生存和生活質(zhì)量的提高上。一個(gè)智障學(xué)生，可能一個(gè)學(xué)期學(xué)不會(huì)個(gè)位數(shù)的加減法，但是他的生活自理能力不斷增強(qiáng)，他在與人的相處中感到了快樂；一個(gè)自閉癥孩子，他從對(duì)這個(gè)世界懵懂無知，甚至恐懼，到可以和別人目光對(duì)視，可以讓別人牽著他的手一起行走，建立了除了家庭之外的安全感；一個(gè)多重殘疾的學(xué)生從不能坐住，到可以直立，再到可以不要?jiǎng)e人攙扶，搖晃著行走五步、十步、二十步。這就是特殊教育的獨(dú)特功效，也是特教教師的職業(yè)魅力。

從踏入特教門檻那天，每個(gè)特教教師都應(yīng)樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念，殘疾學(xué)生一定可教、能教，殘疾學(xué)生一定會(huì)成長、成人。只要我們堅(jiān)定信念，有習(xí)總書記說的“踏石留印，抓鐵有痕”的精神，我們的教育一定會(huì)在每一個(gè)殘疾學(xué)生身上發(fā)揮作用，使之產(chǎn)生變化。這個(gè)變化從量變開始，是緩慢的、艱難的，甚至是短時(shí)間難以察覺的，但一定是在變化的。也許量變不一定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，但有量變就是進(jìn)步。我們期待著量變引起的質(zhì)變，但我們也應(yīng)該為每一個(gè)小小的量變歡呼、自豪。

只要我們?nèi)w特教教師堅(jiān)持“真愛、真學(xué)、真懂、真做、真信”的職業(yè)理念，相信特殊教育和殘疾學(xué)生的明天一定會(huì)明媚、燦爛，充滿希望。