體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探索

（寧夏同心縣第五小學 寧夏吳忠 751300）

體驗式學習是指從學生的角度出發(fā)，關(guān)注事物發(fā)展的規(guī)律，以此來構(gòu)建課堂情境，將學生引入課堂中，真正體驗數(shù)學的魅力。老師在體驗式學習中作為引導者，引導學生自主學習，加上體驗式學習在中外有著強大的理論支持，為我國小學數(shù)學教學的優(yōu)化提供了強大的理論基礎(chǔ)，使學生在體驗式學習中掌握數(shù)學知識、鍛煉數(shù)學思維。

一、體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

體驗式教學在國外教學中有比較深刻的研究，其來源于國外思想家盧梭在“自然主義”的思想理論，其中主要的理論成果就是“以行求職，體驗學習”的體驗式學習主張，在之后很長的歷史演變中，體驗式學習得到了眾多思想家、教育學家的進一步探索。目前，體驗式學習方法在國外教學中受到推廣，而這次熱潮也將體驗式學習傳播到世界各地。在我國，許多著名教育家的思想中都有體現(xiàn)體驗式學習的教育思想，例如荀子的思想“好法而行，士也。”其中對“行”的闡述就是體驗式學習的主要核心內(nèi)容。目前，我國的教育對于體驗式學習的研究不斷深入，這種新的教學方式的融入為數(shù)學教學課堂注入新的活力，雖然體驗式學習法在小學教學中得到廣泛關(guān)注，但應(yīng)用效果不佳。主要是由于我國應(yīng)試教育的影響，學校和老師過多的注重學生的成績，“灌輸型”的教育方法在數(shù)學課堂上得到了體現(xiàn)，例如教師在講解“數(shù)”與“形”的關(guān)系時，往往沒有耐心去引導學生自我發(fā)現(xiàn)，久而久之，直接把重點知識告訴學生，這阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。應(yīng)試教育的負面影響直接導致體驗式學習的應(yīng)用效果不佳。

二、體驗式學習在小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

學校受到以往應(yīng)試教育的影響，不能為學生提供全面發(fā)展的環(huán)境氛圍，這種刻板固化的教育模式對學生的學習積極性產(chǎn)生很大影響，學生不愛回答問題、缺乏自信、被動汲取知識等問題普遍存在。體驗式學習方法在這種環(huán)境下，難以完全融入到數(shù)學教學中，以下就從三個方面，探討體驗式學習在小學數(shù)學教學的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，并追其原因。①教學模式單一。學校對數(shù)學課堂的設(shè)置單一化、概念化，而且為了提高學校業(yè)績和聲譽，過多的關(guān)注學生成績，“流水線”式的教學模式，見效快但對于學生的長久發(fā)展和學習來說，是固化的。老師的專業(yè)素養(yǎng)不高，同樣秉持著傳統(tǒng)觀念，大多的教育模式局限于課堂概念教學，單一的教授數(shù)學符號、數(shù)學概念。②缺乏實踐，學生對數(shù)學的興致不高。這樣的教學方式，難以使學生將所學數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，實踐的缺失阻礙了學生思維能力。從學生的學習觀念上來看，這種觀念固化了學生思維。例如對教材的使用，許多老師對于教材上的實踐運用題和思考題板塊，都沒有進行擴展補充，甚至于，為了節(jié)約課堂時間跳過此板塊。學生失去了對學習數(shù)學的興趣，使得創(chuàng)新思維能力訓練工作難以開展。③老師教學觀念固化，難以創(chuàng)新思維引導學生進入課堂。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要老師來引導，老師作為教學主體，如果自身不肯打破觀念，創(chuàng)新教學方法，就難以使學生關(guān)注課堂，發(fā)散思維。體驗式學習主要是發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生積極性，學生作為課堂主體，失去主動性使體驗式學習工作難以開展。

三、體驗式學習在小學教學中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，鍛煉數(shù)學思維

小學數(shù)學的知識從具體的知識逐漸轉(zhuǎn)化為抽象知識的一個過程，剛剛開始抽象知識的教學時，學生常常難以接受，所以教師要學會使用不同的教學方法幫助學生學習新知識，在體驗式學習方法中，創(chuàng)設(shè)情境是有效的方法之一。雖然方法是可靠、有效的，但受到不定因素的影響，應(yīng)用難度較大。面對眾多問題，我們作為教育工作者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學的目的是為了發(fā)散學生思維，在小學教育中，考慮到小學生的知識廣度還不成熟，思維方式較簡單，復雜的情境設(shè)置不僅不能應(yīng)用，達到實際教學目標，而且還會使老師在設(shè)置時，陷入自我的思維慣例中。所以以學生的思維來看問題，根據(jù)教學主題設(shè)置有效的情境是必要的，例如通過學生自己完成手工，制作一個正方體、圓柱，或者通過解決生活中的數(shù)學問題，來切實的感受數(shù)學的魅力。這樣學生才能結(jié)合自己的生活實際，從情境中慢慢接觸到問題的內(nèi)在，從而解決實際問題，鍛煉學生思維。

2.結(jié)合學生實際，提高學生學習能力

在探究學習的過程中，讓學生感受數(shù)學的魅力，從而主動學習，這才是體驗式學習的目標。例如在小學高年級中，實際數(shù)學問題的題干往往會帶有情境的設(shè)置，教師可以聯(lián)系學生生活實際，設(shè)置的題干不僅要吸引學生目光，還要使學生在其中提高知識儲備量，在指導學生運算時，可以帶入一些學生感興趣的物品來作為載體，使問題更加貼近學生生活，例如在學習除法運算時，運用貼合學生實際的案例：一支鉛筆五角錢，你現(xiàn)在有五元，可以買幾只鉛筆？如何應(yīng)用這種載體就需要老師對當代小學生的興趣愛好有個大致了解。其次有效的問題必須能使學生主動參與，因為數(shù)學在各類領(lǐng)域中都有涉及，所以老師可以在課上談一些有趣的數(shù)學問題，帶領(lǐng)學生探索未知的領(lǐng)域，引起學生好奇心。好奇心是一切學習研究的動力，有了好奇心學生自然會主動地汲取知識。老師的引導使學生感受到“自我發(fā)現(xiàn)型學習”的益處，教學質(zhì)量也得到提高。

結(jié)語

小學數(shù)學教學使最能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力的階段，在眾多教學方法中，創(chuàng)設(shè)問題是被教育工作者常用的方法之一，而創(chuàng)設(shè)情境是為了學生有更好的課堂體驗。體驗式學習方法讓學生參與到課堂中，主動與被動的轉(zhuǎn)變提高了學生的自主學習能力和學習興趣。綜上所述，為了培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，提高綜合能力，體驗式學習方法是需要不斷研究和進步的。靈活運用多種方法使體驗式學習更好的融入到小學數(shù)學教學中，這對教學體系的改革和發(fā)展具有重要意義。