關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂

廉新房

（湖北省襄陽市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)中心學(xué)校）

我國教育制度的不斷發(fā)展，要求教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以保證學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。那么教師怎樣才能合理地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計呢？

一、關(guān)注學(xué)生的個人性格，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是通過對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握和應(yīng)用的能力。興趣是學(xué)生最好的老師，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，就需要關(guān)注學(xué)生的個人性格，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。例如：教師在對6～10的認(rèn)識和加減法進(jìn)行教學(xué)過程中，就需要在了解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生年紀(jì)小、活潑好動的特征，設(shè)計游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中加強對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的掌握，比如教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備6～10的數(shù)字卡片，再讓學(xué)生進(jìn)行讀和寫之后，將其裝進(jìn)不透明的塑料袋內(nèi)，讓學(xué)生從袋內(nèi)分別摸出兩張卡片進(jìn)行加減法的運算，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上枯燥的對學(xué)生直接進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講授的教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識運算的欲望，若是學(xué)生摸出的卡片為6和10，那么學(xué)生就需要計算6+10=16,10-6=4，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中加強對運算知識的掌握，還能有效地活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。由此可見，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的過程中，需要以學(xué)生的性格愛好為出發(fā)點，采取學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的現(xiàn)實情境出發(fā)

數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，由于小學(xué)生年紀(jì)小，直接對其進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授無疑會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，就需要從學(xué)生的現(xiàn)實情境出發(fā)，合理為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，從而有效地簡化數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。例如：教師在對四則運算的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建媽媽帶領(lǐng)小芳去玩具店購買玩具的情境，假設(shè)玩具店內(nèi)芭比娃娃65元一套，積木25元一套，橡皮泥5元一盒，假設(shè)媽媽帶了300元錢，小芳想買2個芭比娃娃和4個積木，那么剩下的錢還可以購買幾盒橡皮泥？通過具體的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生掌握四則運算法則，要先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里的，同級運算只需要從左向右計算就可以，根據(jù)題意列出算式，即：［300-（65×2+25×4）］÷5，進(jìn)而根據(jù)運算法則先計算65×2+25×4=230，再計算300-230=70，最后計算 70÷5=14，從而得出剩下的錢還可以購買14盒橡皮泥，加強學(xué)生對四則運算知識的掌握，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

三、教學(xué)設(shè)計要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法設(shè)計

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確性有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的過程中，要合理設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而保證學(xué)生能夠正確選擇學(xué)習(xí)方法，簡化學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效率。例如：教師在對梯形面積公式進(jìn)行教學(xué)的過程中，就需要采取小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師可以為小組成員準(zhǔn)備等腰梯形的紙片，其上底為6cm，下底為10厘米，高為5厘米，每個小組分發(fā)一個，讓小組成員對這一紙片進(jìn)行自由的拆分組合，學(xué)生在小組討論過程中，就會將梯形一邊的三角形進(jìn)行拆分，拼于梯形的另一端，使其變成一個長方形，此長方形的長為梯形的上底+下底的一半，即為（6+10）÷2=8cm，寬為梯形的高為5cm，那么此長方形的面積為8×5=40平方厘米，因為長方形的面積與梯形的面積相等，由此可得出梯形的面積公式為（上底+下底）÷2×高=（6+10）÷2×5=40平方厘米。在小組成員共同動手進(jìn)行梯形面積公式推導(dǎo)的過程中，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的過程中，就需要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：教師在對統(tǒng)計的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生設(shè)計小學(xué)生喜歡閱讀的書籍種類的調(diào)查問卷，讓學(xué)生自主對調(diào)查問卷的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，若是有120人喜歡科幻類書籍，356人喜歡故事類書籍，56人喜歡文學(xué)類書籍，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容繪制統(tǒng)計表并自主提出數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中熟練掌握數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

綜上所述，教師關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，需要關(guān)注學(xué)生的個人性格，為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實情境，合理為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

［1］倪百明，郭立軍.真研究：小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2013.

［2］劉加霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2015.