讓英語(yǔ)走進(jìn)小學(xué)高效課堂

張 茜

（蘭州市城關(guān)區(qū)草場(chǎng)街小學(xué)）

構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂，一直是全體教師共同追求的目標(biāo)，也是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育不斷探索、優(yōu)化，最終發(fā)揮其最大教學(xué)效果的一個(gè)過(guò)程。積極地構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂，對(duì)于幫助小學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科豐富多彩的知識(shí)，從而提升小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力而言，具有十分重要的意義。與此同時(shí)，在一個(gè)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的靈感將會(huì)相互碰撞，不同的學(xué)生的同一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題會(huì)有著多樣的觀點(diǎn)與看法，而這種觀點(diǎn)與看法的交流將會(huì)對(duì)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維具有莫大的幫助。因此，構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂已成為當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。

一、采取小組合作式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師的講解固然重要，但是教師的講授時(shí)間是極為有限的，只憑教師的力量很難讓學(xué)生充分地理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，采取小組合作式的學(xué)習(xí)方式對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。而讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，合理分組是關(guān)鍵。每個(gè)班級(jí)里都有著不同層次的學(xué)生，如何對(duì)這些不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，是需要每一位初中英語(yǔ)教師妥善思考的重要問(wèn)題。

在分組的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要極為重視對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異、英語(yǔ)水平一般的同學(xué)的分組，遵循“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則讓每個(gè)組都有水平較高、水平中等、水平較差的學(xué)生，從而讓英語(yǔ)小組形成相互幫助、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)英語(yǔ)水平較好的同學(xué)主動(dòng)去幫助英語(yǔ)水平不高的同學(xué)解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與障礙，這樣既能幫助水平不高的同學(xué)很好地解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能幫助水平

較好的同學(xué)在幫助別人的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容資源是小學(xué)英語(yǔ)教育資源的一部分，可以分為課內(nèi)的學(xué)習(xí)資源和課外的學(xué)習(xí)資源。在課堂教育方面，小學(xué)英語(yǔ)

教師可以多與同事溝通交流，互相分享英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，并吸取其他教師的有益經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方

式，使之更好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這是開(kāi)發(fā)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容資源最合理、最科學(xué)，也是最高效的途徑。

而在課下教育方面，英語(yǔ)教師可以通過(guò)學(xué)生這一渠道開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)的資源。目前，很多學(xué)校的學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還會(huì)借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)報(bào)名網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程、閱讀英語(yǔ)課外讀物，或是在校外參加培訓(xùn)班的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升自身的英語(yǔ)水平。在這一背景下，英語(yǔ)教師就可以和學(xué)生多交流、多探討、多了解學(xué)生在校外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源，并把其中比較合適的資源推薦給班內(nèi)其他學(xué)生。這樣既能夠幫助英語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，也幫助英語(yǔ)教師節(jié)省大量時(shí)間去完善課堂教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)又能達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)生共同進(jìn)步的目的，從而極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，真正打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

三、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走入課堂教學(xué)之中

英語(yǔ)并不是小學(xué)生在日常生活中最常用的語(yǔ)言，因此許多小學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感和排斥感，從而無(wú)法發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)的最大價(jià)值，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)，這不僅不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，而且會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科的良好發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。因此，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師盡快地轉(zhuǎn)變當(dāng)前較為單一、枯燥的教學(xué)模式，積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生真正走入英語(yǔ)課堂之中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中。

比如，在英語(yǔ)教材中，有很多的英語(yǔ)故事和英語(yǔ)對(duì)話，這時(shí)，英語(yǔ)教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為大家表演情景劇，積極鼓勵(lì)學(xué)生扮演故事中的重要角色，同時(shí)對(duì)于一些旁白的朗讀和道具的布置也可以讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，在課堂中為學(xué)生留出一點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行排練，排練結(jié)束后就可以邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅僅能夠有效地掌握課文內(nèi)容，理解故事情節(jié)，而且能夠在親身參與中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂并不是枯燥、乏味的，而是充滿著樂(lè)趣的，從而逐漸弱化小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理與恐懼心理，讓學(xué)生真正愛(ài)上這門學(xué)科。

構(gòu)建一個(gè)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，讓教師發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠得到有效的互動(dòng)是目前英語(yǔ)教育的關(guān)鍵之處，而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，仍需要廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)模式，為小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展進(jìn)行有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

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