生活化教學，讓小學數(shù)學課堂更加精彩

李 可

（湖南省湘鄉(xiāng)市月山鎮(zhèn)紅星學校）

一、引言

生活中處處有數(shù)學，學生在日常生活中能碰到很多數(shù)學問題，如果教師能留心并收集，將這些問題帶到課堂上，就能有效地提高學生的學習主動性。教學生活化能夠?qū)?shù)學思維貫穿于具體數(shù)學問題中，貼近學生生活實際。[1]

如果學生能夠利用在課堂上學到的知識解決生活中的實際問題，如去商場購物看打折，去銀行存款算利率，去醫(yī)院看病算報銷比……那將會給學生帶來極大的成就感，教學內(nèi)容生活化，能使學生對數(shù)學產(chǎn)生真切的認同感，[2]從而使學生更有熱情地投入到數(shù)學學習中。生活化教學將使小學數(shù)學教學更加精彩。

二、當前小學生數(shù)學教學的不良情況

1.課堂滿堂灌

一節(jié)課下來，教師喋喋不休，像“念經(jīng)”樣照本宣科講了一節(jié)課，老師口干舌燥，學生聽得耳朵快起繭。教師只注意理論知識的講解，缺乏對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。教師要放棄“填鴨式”教學，開始小學數(shù)學生活化教學模式，避免滿堂灌。

2.題海戰(zhàn)術多

一提到數(shù)學，大家都會說做題的重要性，因此，數(shù)學課便成了習題課，黑板上寫滿習題，教材上各種練習，學校發(fā)放的教輔資料，父母課外購買的練習冊……總之，做不完的題目，將學生埋在了題海中，學生厭煩怎么有這么多，老師疲倦怎么要改這么多，家長怨恨怎么這么多沒寫完，因此進入了惡性循環(huán)。

三、數(shù)學教學生活化的重要意義

1.能激發(fā)學生的創(chuàng)造力

在數(shù)學課堂中融入生活中的數(shù)學知識，能活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，進而能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在教學中，要重視學生已有的生活經(jīng)驗。[3]

如在學習“角的認識”時，可以請學生準備一張正方形紙，提問學生：如果正方形剪掉一個角后，還有幾個角？并請學生用小剪刀進行實驗，不同的學生剪的方式不一樣，得出的答案也不一樣。在此過程中，教師應激發(fā)學生的創(chuàng)造力，對每一種方法都給予表揚鼓勵。

2.能提高課堂教學質(zhì)量

當將生活中的數(shù)學提出來后，學生會好奇，會特別感興趣，這樣便能有效提高課堂教學質(zhì)量?！吧罨苯虒W理念下，小學生學習更加主動，更加積極。[4]學生會感覺老師的言語和提問特別親切，會不自覺親近老師，和老師一起走進數(shù)學的王國，探索數(shù)學的奧秘。

如教授位置關系前后左右時，可以編一個動作操“抬左腳，伸右手，往前看，往后退”，讓學生在肢體動作中感受數(shù)學的趣味。

四、小學數(shù)學教學生活化的有效措施

1.教師要創(chuàng)新教學方法

教師應提高自身素養(yǎng)，為學生樹立榜樣。不斷創(chuàng)新教學方法，改變原有的數(shù)學教學方法，讓學生嘗試在生活中尋找數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學答案。

當講到長度單位時，教師可以帶幾把尺子，和全班學生一起量教室內(nèi)物品的長度，從學生的身高到書桌的寬度，門、黑板的長度等，使學生能從直觀感受中體會長度概念。

2.在教學中注意使用樸實的生活語言

數(shù)學定理大多抽象枯燥，但如果教師能用平實的語言加以解釋，將會幫助學生理解和學習。在教學中，可以采用講故事的活動來解釋數(shù)學現(xiàn)象。

如“平均分”，中秋節(jié)到了，兔媽媽將買到的三塊月餅分給了小兔、兔爸爸和自己，這樣每人都是一塊月餅，每人得到的月餅數(shù)量一樣多。當分物品時，每人分到的同樣多，我們就叫“平均分”。這樣學生就能很容易理解這個概念，同時可以對這個概念進行拓展延伸，如果兔媽媽買的是六個，要怎么分才能使大家一樣多呢？

3.教師要關注學生生活經(jīng)驗的積累

學生學習的過程是成長的過程，也是積累生活經(jīng)驗的過程。在課堂中最有效的途徑是豐富教學內(nèi)容，用活動來充實課堂，關注學生的課堂反應，使全體學生都積極參與到學習中來。教師盡量帶學生走出課堂，觀察校園內(nèi)的數(shù)學現(xiàn)象，如在操場中，踢毽子的有幾人？玩跳繩的有幾人？一共有幾人？引導學生數(shù)數(shù)并計算。

4.創(chuàng)設真實的生活教學情境

將社會生活搬進課堂，在課堂中創(chuàng)設真實的數(shù)學情境，使學生身臨其境。數(shù)學離不開生活，教師在備課時，應充分準備，創(chuàng)造性地改編教材，將教學與生活聯(lián)系起來。

如在學習“認識人民幣”這一章時，教師可以將教室布置為超市，課前準備好商品，教學用幣，分給小組成員，給不同的學生定不同的身份（顧客、售貨員），學會買東西，找零錢等。通過在情境中學習，不僅能使學生明白人民幣的作用，也能使學生學會人民幣的兌換，體驗數(shù)學生活化的樂趣。

五、結語

數(shù)學來源于生活，又要回歸生活。新課改要求教育方式應該從生活實際著手，從學生所能接觸到的生活經(jīng)驗出發(fā)。[5]只有利用數(shù)學知識解決了生活中的實際問題，才算真正掌握了數(shù)學知識。

教師在教學中應聯(lián)系生活實際，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學。教學中應開放包容，鼓勵多樣性，給學生留充分的思維空間和討論空間，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

［1］王文萍.強化小學數(shù)學教學生活化的探究［J］.中國校外教育，2017（8）：96，101.

［2］呂秀俊.對新課標下小學數(shù)學生活化的探究［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2006（S2）：224-226.

［3］巢耀明.讓數(shù)學因生活而精彩［J］.中國教育技術裝備，2011（22）：53-54.

［4］陳妮華.源于生活 高于生活：小學數(shù)學教學生活化的有效策略［J］.中華少年，2017（27）：181-182.

［5］李萍.小學數(shù)學教學生活化的實施策略［J］.新校園（中旬），2017（5）：117.