淺談“讓小學語文課堂變得更高效”

方秀成

（定遠縣爐橋鎮(zhèn)第二小學教育集團）

一、構建語文課高效課堂的重要意義

課堂教學是教育的前沿陣地，是教師的一種創(chuàng)造性的勞動。作為教學活動的關鍵一環(huán)，課堂扮演著樞紐的重要角色。而高效課堂就是指老師能夠通過課堂教學這一活動，有效地實現教學目的從而達到理想的教學效果。雖然課堂教學時間只有四十分鐘，看似很短，但它要求教師利用自己的學識和教學技能，在最短的時間內很好地調動學生的情緒，激發(fā)學生的學習欲望，來保證教學任務的順利完成。因此，在課堂教學中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握牢固的知識，使教師能夠高質量地完成教學任務。一句話：高效課堂發(fā)揮著至關重要的作用。

二、小學語文課教學存在的問題分析

（一）小學語文課堂教學千篇一律，模式化

主要表現為教師把課堂看成是一個模板、一個套路，平鋪直敘。如直接開門見山地引出課題：“同學們，今天我們講第幾課，今天我們學習的內容是……主要有以下知識點……”或“好，開始上課，請大家把書翻到第幾頁，我們開始進入新課的學習……”諸如此類，這樣的課堂簡單容易，中心突出，可以偶爾運用，但是，由于過于刻板、籠統(tǒng)。

（二）小學語文課課堂時間安排不合理

有的教師在導入上浪費了很多時間。也有部分教師沒有認真準備，未進行充分的備課，因此，導入時想到什么就說什么，天馬行空，沒有嚴謹性，完全偏離教學計劃，從而達不到理想的效果。導入是教師必須掌握的技能之一，在課堂導入中教師要注意關心上課的主題內容，從而引導學生進入學習狀態(tài)。導入不在于時間長。而在于快狠準，一錘敲在學生心里，用時3～5分鐘足矣。

（三）小學語文課課堂盲目性突出，徒有形式

追求新穎，華而不實。如果為了追求導入的新奇和有趣，為導而導，那這樣的導入就有形無神，游離于教學目標，最終會流于形式，難以起到功效。

三、建設小學語文高效課堂的途徑與方法

（一）運用多種課堂教學方式，提高課堂多樣性

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣，不斷提高自學的能力。多種課堂教學方式的運用可以提高教學的趣味性，從而增強教學的效果。在這里可以采用以下幾個方法：第一是問題設置法。任何學習都是從提出問題開始的，通過問題設置可以培養(yǎng)學生主動思考、積極探索的能力。第二是故事導入法。小學生都喜歡聽故事，因此選擇故事不僅可以引起學生的好奇心，同時故事中的課外知識也對學生視野的提高具有重要意義。第三、漫畫導入法。漫畫畫面雖然簡單，但寓意深長，給人以深思和啟迪。教學中，根據教學內容選擇恰當的漫畫導入新課，既可激發(fā)學生的學習興趣，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）課堂以學生為中心，教師要發(fā)揮好“教練”的作用

課堂教學的主體包含教師和學生兩個角色，缺一不可，且兩者是一種平等對話的關系。教師在教學中要創(chuàng)設寬松、民主的教學氣氛，營造有利于學生創(chuàng)新的氛圍，增強學生的合作性。學生迷茫時，教師要當好向導；學生思維堵塞時，教師要加強疏導；學生思維出現偏差時，教師要給予引導；學生思維枯竭時，教師要給予誘導；學生學習不得法時，教師要給予指導；這樣課堂教學導入才能真正發(fā)揮作用。

（三）在課堂中師生相互學習，平等對話

在學生完成一項任務或者作業(yè)的時候，老師通過鼓勵性的評價可以拉近與學生之間的距離，很快與學生建立友好型關系。鼓勵性評價使得學生感覺自己被尊重，而且更加信賴老師。學生心智發(fā)育尚不成熟，心理承受能力較差，一旦老師在這個時候說出否定他們的話語很可能對小學生造成極大的傷害，嚴重的可能導致其厭學。因此教師應當注意多說鼓勵性的話語，形成合作友好型的師生關系。

因此，語文課是小學必修科目之一，也是小學對學生語文素養(yǎng)教育的基本途徑和工具之一。對于語文課程，不能再流于形式，要力求變化和創(chuàng)新，讓語文課程真正變得“活”起來，變得高效起來，這樣才能使得學生真正受到良好的教育，健康成長。

參考文獻：

［1］王紅彩.淺談語文課堂導入的原則和方法［J］.成才之路，2009（17）.

［2］董斐娜，吳慧聰.課堂教學導入環(huán)節(jié)優(yōu)化設計研究［J］.岳陽職業(yè)技術學院學報，2014（1）.

作者簡介：方秀成（1972—），男，安徽定遠縣人，大專學歷，職稱：一級教師，研究方向：教育教學。