小學數(shù)學教學生活化思考

朱世冬

（山東省菏澤市曹縣古營集鎮(zhèn)半截廟小學）

數(shù)學是一門在現(xiàn)實生活當中有著廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)學科，數(shù)學既具有實用功能，又對開發(fā)人的智力、促進人的思維發(fā)展有著重要作用。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學注重知識傳授，注重對學生計算能力的培養(yǎng)，過多的技巧性訓練雖然提高了學生的應(yīng)試能力，但是他們?nèi)狈\用數(shù)學解決實際問題的意識和能力，只能紙上談兵，因此傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的大都是思想僵化的應(yīng)試人才。我國全面實施的基礎(chǔ)教育課程改革將能力培養(yǎng)放在首位。教師要在教學當中實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的結(jié)合。由于這門抽象性極強的學科不利于小學生理解，教師要善于讓這門從生活當中抽象出來的學科回歸到生活當中來，立足于小學生的生活實際，將小學生的生活經(jīng)驗數(shù)學化，將課堂上的數(shù)學問題生活化，讓學生在生活中學習數(shù)學，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗解決數(shù)學問題，在生活化的數(shù)學學習當中增強應(yīng)用意識，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。

一、教師要在生活化導(dǎo)入當中激發(fā)學生求知欲望

對于以直觀形象思維為主的小學生來說，極具抽象性、枯燥乏味的數(shù)學知識是難以激發(fā)他們興趣的，也是難以理解的。教師的滿堂灌輸難以吸引他們的注意力，大量機械的計算題更是讓他們情緒低落。為了在課堂學習當中成功激發(fā)小學生的求知欲望，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境導(dǎo)入新課教學。例如，在教學“利息”部分內(nèi)容時，我就設(shè)置了生活化的教學情境，問他們?nèi)绻依镉泻芏喱F(xiàn)金，但是放在家里不安全，我們應(yīng)該怎么辦呢？小學生紛紛獻計獻策，有的說將錢藏起來，有的說可以帶在身上，有的則說爸爸媽媽為了安全會把錢存到銀行里去。我順勢對他們進行引導(dǎo)，說明錢確實是存進銀行里面更安全，不僅是安全，銀行還會付給我們利息，我們可以增加收入。但是不同的存款方式獲得的利息會有一定差別，那么，采取哪種方式存錢才更劃算，可以得更多利息呢？利息應(yīng)該如何計算呢？生活化情境的創(chuàng)設(shè)成功激發(fā)了他們的求知欲望，他們在接下來的新知識學習當中積極主動,課堂教學起到了事半功倍的效果。

二、教師要在生活化的新知教學當中幫助掌握數(shù)學知識

數(shù)學教學當中存在大量抽象性極強的知識，教師要善于挖掘這些知識和小學生現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，將這些抽象的數(shù)學知識放置到具體的生活背景當中去，將抽象的問題具象化，用問題情境的方式展示出來，讓生活當中的實物給他們帶來直觀的視覺刺激，他們可以從生活經(jīng)驗出發(fā)理解和探究數(shù)學當中的生活問題，從而更好地掌握知識。例如，在“乘法分配律”部分內(nèi)容教學時，我讓學生關(guān)注教師墻面上的瓷磚，讓他們比賽看誰可以以最快的速度把瓷磚數(shù)量數(shù)出來。學生紛紛數(shù)起瓷磚來，在他們陸陸續(xù)續(xù)將數(shù)完的數(shù)量報上來之后，教師對數(shù)得快的學生和數(shù)得慢的學生分別提問，數(shù)得慢的學生都是一塊一塊地數(shù)，而那些數(shù)的速度比較快的學生則分別采取了不同的方法，有的是先數(shù)每行有多少塊瓷磚，再看一下一共有幾列，相乘得出了得數(shù)，有的學生則是先將每列有多少塊瓷磚數(shù)出來，然后數(shù)數(shù)一共有幾列，把幾列的瓷磚數(shù)量加起來。這一實踐過程不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂參與度，學生還在比賽過程當中開動腦筋，尋找數(shù)得快的方法，教師再讓數(shù)得最快的學生介紹數(shù)瓷磚的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出乘法分配律的計算法則，幫助學生更好地掌握了知識。

三、教師要在生活化的數(shù)學訓練中提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力

在小學數(shù)學教學當中，教師不僅要實現(xiàn)課堂教學的生活化，還要善于設(shè)計生活化的數(shù)學練習對學生進行訓練。生活化的數(shù)學練習更容易幫助學生理解數(shù)學知識，調(diào)動小學生數(shù)學練習的積極性，他們不僅可以在生活化的數(shù)學訓練當中加深對數(shù)學知識的理解，還在運用所學知識解決實際問題過程中提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在“長方體和正方體的表面積”一課的練習設(shè)計當中，為了激發(fā)小學生的數(shù)學練習積極性，我特意設(shè)計了一個生活化的題目：由于使用時間過長，我們的教室墻面太臟了，泥工師傅來給我們重新粉刷，他要根據(jù)粉刷的平方數(shù)帶足夠的墻面乳膠漆，他打電話詢問需要粉刷的面積，你們能幫他計算出來嗎？怎么計算呢？這道題充分激發(fā)了學生的探究欲望，他們從家里拿來測量工具，親自動手實踐，真正實現(xiàn)了學以致用，提高了運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

總而言之，對于小學數(shù)學教師來說，將枯燥抽象的知識生活化，既擴大了數(shù)學教學的信息量，降低了數(shù)學學習的難度，還培養(yǎng)了小學生的數(shù)學應(yīng)用意識，提高了小學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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