小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”與“接地氣”

宋曦霞

（青島啟元學(xué)校）

“生活化”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，隨著新課改內(nèi)容的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”勢在必行。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”與“接地氣”進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”與“接地氣”的意義

1.鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

積極地將“生活化”內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活元素。學(xué)生在聯(lián)想與思考中，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性[1]。在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既深化了教學(xué)內(nèi)容，又對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有很大的幫助。數(shù)學(xué)知識(shí)相對來說比較晦澀難懂，很多概念小學(xué)生并不能完全理解，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，學(xué)生就能夠生動(dòng)直觀地理解數(shù)學(xué)中的概念，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度重新看待知識(shí)，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2.提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中簡單的問題。讓數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相對應(yīng)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在喜聞樂見的實(shí)際生活問題中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在問題背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠在了解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”與“接地氣”的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求，主要有以下幾點(diǎn)。首先，將教學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成便于學(xué)生理解的形式[2]。其次，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷探究在基本知識(shí)內(nèi)容之上發(fā)現(xiàn)更多新知識(shí)。最后，重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。秉承著以學(xué)生為主，注重學(xué)生的生活積累，為學(xué)生掌握知識(shí)提供最大捷徑，在教學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)踐的同時(shí)，豐富了學(xué)生的生活實(shí)踐。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”與“接地氣”的策略

1.設(shè)置生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

積極地利用創(chuàng)設(shè)生活情境這一教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)親切、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將教學(xué)內(nèi)容積極地融入其中，以便于學(xué)生對“生活化”教學(xué)的理解。例如，在學(xué)習(xí)青島版一年級下冊第一單元“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，教師可以積極地創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活表演情境。在帶領(lǐng)學(xué)生基本掌握“整時(shí)”和“半時(shí)”的同時(shí)，積極地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以隨機(jī)挑選兩名學(xué)生上臺(tái)表演，教師將時(shí)鐘撥動(dòng)到不同時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生表演出不同時(shí)間該做的事情。當(dāng)教師將時(shí)鐘撥動(dòng)到11：30時(shí)，學(xué)生便表演出“吃飯”的動(dòng)作，當(dāng)教師將時(shí)鐘撥動(dòng)到7：00時(shí)，學(xué)生便表演出“起床”的動(dòng)作。通過這種簡單的表演，不僅能夠幫助學(xué)生夯實(shí)關(guān)于“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的相關(guān)知識(shí)，而且調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，使學(xué)生在一片歡笑中掌握了教學(xué)內(nèi)容。

2.發(fā)掘教材生活化資源，提升教學(xué)效率

實(shí)施新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的內(nèi)容日漸增多，教師可以積極地在生活中發(fā)掘生活化資源，并且加以有效地利用，使學(xué)生能夠通過實(shí)際的教學(xué)案例，在實(shí)際的生活情境中掌握教學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)青島版二年級上冊第九單元“混合運(yùn)算”時(shí)，教師便可以導(dǎo)入如下情境：“同學(xué)們一起去公園玩耍，5張成人票的價(jià)格是35元，一張兒童票的價(jià)格是4元，你們能幫他們算一算一張成人票比一張兒童票貴多少錢嗎？”由于這個(gè)情境比較生活化，所以學(xué)生通過思考很快就能明確了思路。通過35÷5=7算出了成人票的單價(jià)，隨后用7-4=3得出了一張成人票比兒童票貴的價(jià)錢。積極的教學(xué)資源導(dǎo)入，切實(shí)地使學(xué)生體會(huì)到蘊(yùn)含在實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且通過自身的思考使學(xué)生掌握了如何運(yùn)用教學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

3.將教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)原則之一，便是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中去，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。教師可以積極地將教學(xué)中的知識(shí)與生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，并且通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到蘊(yùn)含在實(shí)際背后的豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容[3]。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)青島版四年級上冊第四單元“認(rèn)識(shí)多邊形”時(shí)，教師可以利用學(xué)校的窗戶、門等學(xué)生身邊的事物來引導(dǎo)學(xué)生“請問學(xué)校的窗戶是什么形狀呢？”學(xué)生異口同聲說“長方形。”“可以說一下這個(gè)窗戶有幾條邊，幾個(gè)角嗎，相互之間存在什么關(guān)系嗎？”通過學(xué)生的觀察，學(xué)生說出“窗戶有四條邊，四個(gè)角，兩組對邊相等且平行，四個(gè)角都是直角。”學(xué)生能夠通過長方形的特點(diǎn)掌握“窗戶”的特點(diǎn)，通過了解圖形形狀，掌握了實(shí)際中事物的特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”與“接地氣”能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師應(yīng)該積極地遵循“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)原則，設(shè)置高效的生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極地挖掘教材中的“生活化”資源，將教材內(nèi)容與生活相聯(lián)系，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。用切實(shí)有效的“生活化”教學(xué)，使晦澀的教學(xué)內(nèi)容更加“接地氣”，便于學(xué)生理解，促進(jìn)教學(xué)工作科學(xué)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張璽.生活化教學(xué)：接地氣的課堂［J］.新課程（綜合版），2014（9）：47.

［2］姜麗娟.植根生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)緊接地氣［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（28）：51-52.

［3］許世潔.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略［J］.新課程，2015（1）：10-11.