以生為本 創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

劉莉宏

（甘肅省蘭州市永登縣連電學(xué)校）

新課改提出的以生為本的教育理念摒棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀，確立了教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體的新教育理念，這對創(chuàng)建高效課堂是非常重要的。那么在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)如何創(chuàng)建高效小學(xué)語文課堂呢？

一、以生為本，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是創(chuàng)建高效課堂的重要保障。教師在備課時要注意以下幾個方面。首先是備教材。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，教師要熟悉教材的章節(jié)安排，在完全理解教材中每一篇文章的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上要做到層次分明，即確定好一節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀之后，明確通過課堂教學(xué)要使全體學(xué)生必須掌握什么，大部分學(xué)生掌握什么，少部分學(xué)生掌握什么。層次性的教學(xué)目標(biāo)有助于教師更加有針對性地進行教學(xué)活動。其次是備學(xué)生。課堂是師生互動生成的，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動也是以促進學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)的。因此教師備課時一定要了解清楚所教學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、性格習(xí)慣和個性差異，這樣才能針對學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。再次是備教案。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點確定好了，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)了解清楚了，那么接下來就是綜合以上兩點設(shè)計教學(xué)活動了。教學(xué)活動包含了教學(xué)方法的運用，包含了課堂提問的設(shè)計，包含了教師預(yù)設(shè)的師生互動，是備課的中心環(huán)節(jié)。信息社會背景下，我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，取其精華，去其糟粕，切實提高教學(xué)設(shè)計的有效性。

二、以生為本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中進行學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》，這篇課文主要介紹了作者童年時期的求知若渴、尋根究底和大膽想象。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，比如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的生活實際說一說他們在童年生活中都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，都做過哪些有趣的事情，進行過哪些有趣的想象。這樣不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，還能夠促使學(xué)生盡快投入課文的學(xué)習(xí)中，體會作者的思想感情，進而也就提高了學(xué)習(xí)效率。

三、以生為本，翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

現(xiàn)代社會是信息社會，基于信息技術(shù)的教學(xué)方式憑借其獨特的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中扮演著重要角色。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教師不妨嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對其自主學(xué)習(xí)過程中不能自主解決的問題進行小組討論，或者教師進行針對性的講解。以朱自清的《匆匆》為例，這是一篇散文，主要表達了作者對時間流逝的感傷以及珍惜時間的感受。課前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個微課件。如新課導(dǎo)入的微課件：“同學(xué)們，你們即將小學(xué)畢業(yè)了，你們即將踏入新的校門，開始新的征程。你們有沒有感嘆過逝者如斯，不舍晝夜呢？有沒有感嘆過時光的匆匆呢？下面，我們來學(xué)習(xí)一下朱自清先生是如何通過詩意的語言，通過細膩的描寫來抒發(fā)他對時光匆匆的無奈。請先默讀一遍課文，然后試著有感情地朗讀課文?！比缫龑?dǎo)學(xué)生深層次理解課文的微課件，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生通過回答課件中的問題來感知整篇文章主要表達了作者什么樣的情緒，算一算八千多日子是多少年。（約23年。）討論為什么作者不用23年，卻要用八千，理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并錄音后發(fā)送到班級微信群，要求學(xué)生以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下學(xué)生或?qū)W生身邊人的日子，再要求學(xué)生談?wù)勊麄儗Υ说目捶ê透惺?。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者微課平臺，然后要求學(xué)生課前進行下載、觀看和學(xué)習(xí)。這些微課件時間短、重點突出、針對性強，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，通過移動設(shè)備隨時隨地地進行學(xué)習(xí)。在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進行有針對性的指導(dǎo)，這樣的課堂，教學(xué)效率自然會提高不少。

綜上所述，創(chuàng)建以生為本的高效課堂不是一蹴而就的。教師在教學(xué)過程中要不斷探索，不斷努力，認(rèn)真?zhèn)湔n，應(yīng)用情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等不同的教學(xué)方式，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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