小學語文多元化教學的實施與思考

王桂梅

（吉林省長春市農安縣德彪小學）

小學語文多元化教學意味著老師要打破陳規(guī)，學生要善于思考和發(fā)現，老師和學生一起努力合作，建立起良好的師生默契，共同探索和尋求新型的教學方法。作為小學語文老師來說，在小學語文教學方面，還應該多關注學生的學習思路和接受程度，根據學生的水平和思維程度改善教學方法，才能夠更好地實現多元化教學。本文根據目前我國小學語文教學的現狀，對如何更好地實施多元化教學淺談以下幾點方法。

一、利用多媒體輔助教學

以往傳統(tǒng)的語文教學模式都是語文老師在講臺上教課，學生坐在下面聽，隨著時代的進步和科技的發(fā)展，教學也越來越多元化。作為小學語文老師，可以在教學的同時引進多媒體進行輔助教學，比如，老師可以利用多媒體輔助學生理解課程，比如，課堂上對一些成語的意思進行釋義的時候，老師可以用多媒體的動態(tài)圖片和視頻來解釋成語意思，由于多媒體的多樣性和廣闊性，老師還可以提前利用多媒體結合生活實際解釋成語意思，有人說語文知識來自于生活實際又運用于生活實際，語文老師如果能夠在講解教學的時候結合生活實際，這樣子也有利于學生更好地將所學的知識應用到生活中去。另外，作為小學語文老師，從自身角度來說，多媒體還能夠方便老師進行提前備課，優(yōu)化課堂內容，提高教學效率。比如，老師可以在課前進行備課，課堂上只需要點動鼠標，就可以展現所有的講解內容，并且多媒體教學有利于儲存教學內容，當以后進行復習的時候，或者是學生需要家庭復習拷貝資料的時候，比較方便學習和理解。另外，多媒體教學對于小學生來說，還能夠在一定程度上提高小學生的學習興趣和積極性，集中小學生的注意力。

二、注重課堂教學與生活實際的結合

隨著教學教育的發(fā)展，越來越重視學習內容與生活實際的結合。因此，對于老師來說，在教學的同時，應該注重結合生活實際進行講解。比如，課堂上的作文知識講解，老師可以帶領學生多走進生活實際，多了解生活實際內容，這樣學生能夠更好地運用生活實際去進行學習，比如，在作文課上面，前半節(jié)課，老師可以帶著學生走出課堂進行觀察和了解，后半節(jié)課進行寫作。在平時的學習過程中，老師也需要讓學生對身邊的事物多觀察，可以培養(yǎng)學生寫日記的習慣，寫日記可以綜合考查學生對知識的運用能力。再比如，在平時學習過程中，老師可以讓學生觀察生活中的事物，在講解知識的時候，多結合生活中的實例進行舉例，或者是在遇到生活中的實例的時候，注重引導學生對知識的了解和應用。這些相互的配合和補充都能夠在很大程度上幫助學生將語文知識和生活實際相結合，并且能夠互相促進和提升。

三、組織小組合作學習

組織小組合作學習這種教學方法相信很多小學語文老師并不陌生，對于小學生來說，小組合作學習第一能夠長時間地集中學生的注意力，第二能夠讓學生之間進行互相補充。小組合作學習顧名思義就是將學生分成幾個實力相當的小組，老師作為引導者和組織者，給每個小組安排一定的學習探索任務，以往都是老師自己給學生“傳道受業(yè)解惑”，現在轉換成由學生自己進行學習和探索，然后得出結論，這樣學生的學習積極性和熱情會更加高漲，知識和內容也能夠得到更加深入的交流，長時間還能夠培養(yǎng)起學生之間的合作默契。在小組合作學習中，老師不能夠再簡單地根據學號和座位進行分組，老師可以將學生分成幾個實力相當的小組，每個小組既有活躍的學生，也有比較內向的學生，既有比較善于觀察的學生，也有能力稍微欠缺需要提升的學生。作為老師，可以在教學過程中幫助學生進行合作學習，同一小組中的學生之間也可以互相幫助，老師也需要走下講臺去觀察學生的學習情況并且提供給學生幫助，這樣學生能夠更好地進行理解展示和滲透學習知識。小組合作學習是一種新型的學習方式，能夠在一定程度上將學生放在課堂的主體地位，有利于學生的進步和提升，另外，作為老師來說，也應該在小組合作學習中幫助學生進行分析和總結，比如說一些經常出現的錯誤和問題，老師應該幫助學生進行分析和討論。老師還可以根據學生的表現情況選出優(yōu)秀的小組長帶領隊伍。

總而言之，作為小學語文老師，應該意識到現代小學語文教學的多樣性，這樣的多樣性能夠帶給學生更多的能力和視野，老師還應該幫助學生進行一些積累和幫助，善于引導和組織學生進行分組，進行討論，利用多媒體進行授課和學習，幫助學生在學習中進行綜合分析，這些多元化的教學改善，都能夠幫助學生更好地提高和進步。

參考文獻：

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［2］鐘慧.小學語文多元化教學模式探討［J］.知識經濟，2013（6）.