淺談如何構建小學語文高效課堂

魏昌生

（福建省屏南縣光華小學）

沒有效益的課堂，教師的努力就會徒勞無功；沒有效率的課堂，學生的學習就會事倍功半。因此，效益和效率的有機統(tǒng)一是高效課堂追求的目標。如今，新課程改革如火如荼，這不但要求教師要能夠傳道授業(yè)，還要求教師高效地傳道授業(yè)。然而，傳統(tǒng)的語文課堂往往眉毛胡子一把抓，教師忙得不亦樂乎，學生學得疲憊不堪。基于此，筆者認為：教師需要構建高效的小學語文課堂，從而使語文課堂成為孩子們學習的樂園。

一、巧設導語，吸引學生的注意力

石子墜湖，便濺起朵朵玲瓏剔透的水花，片片漣漪散向周圍。同樣，一個出彩的導語便如這墜湖的石子，當融進枯燥無味的課堂時，語文教學會變得有滋有味。

（一）利用謎語，引人入勝

猜謎語是一種古老又新穎的游戲，如果在導入新課時，教師可以適時加入謎語。比如：在教授《畫》這首有趣的詩歌時，教師對學生們說：“小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？下面，同桌之間互猜謎語（同學們猜測幾分鐘后）接下來，老師給大家出個謎語好不好？謎語是：遠看山有色……人來鳥不驚。你們想一想，這個謎語的謎底是什么？謎底就是：畫。這也就是我們今天要學習的古詩。”下面，教師接著說：“請同學們思考一下這首古詩里面都描繪了哪些景色？”在教師的引導下，小朋友們都在認真地思考，積極地討論。教師利用這種猜謎語的方式導入新課，不僅吸引了學生的注意力，還培養(yǎng)了學生的想象能力、思考問題的能力。

（二）傾聽音樂，渲染氣氛

音樂凝聚于心，形之于聲，如春雨般滋潤學生的心田，又如流水般凈化學生的靈魂。因此，教師在導入新課時要善于利用音樂來渲染課堂氣氛。比如：在講授《找春天》時，教師可以播放《春天在哪里》這首活潑歡快的歌曲。歌詞的前兩句是：“春天在哪里呀？春天在哪里？”這如此歡快的歌詞、動聽的旋律一下子激起了小朋友們找春天的欲望,使得學生開動腦筋，積極思考。于是，學生的眼前便浮現(xiàn)出了一幅幅生機盎然的春景圖。這不僅使學生心情愉快，還能使他們感受到春天的氣息。

二、利用多媒體，調(diào)動學生的積極性

小學生思考問題往往以形象思維為主，他們的抽象思維相對欠缺。而多媒體手段新穎，不僅可以把抽象的知識轉化為一幅幅生動鮮活的圖景，還可以將靜態(tài)課堂與動態(tài)生活相結合，從而給語文課堂吹來一縷縷清風。比如：在講授《秋天》這篇課文時，筆者使用多媒體來輔助教學，借助多媒體播放課文中描繪的秋天的美麗圖景。學生從屏幕上看到“高高的藍天、變黃的樹葉、黃澄澄的稻子、雪白的棉花”等圖景。在觀看大屏幕的過程中，學生仿佛親自走進了大自然，盡情地欣賞大自然的美景。這樣不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還幫助學生理解了課文，使他們受到了美的熏陶。

三、編織故事，激發(fā)學生的學習興趣

一提到講故事，小學生就像充滿氣兒的皮球，精神抖擻。教師把生字編成故事來幫助學生識字，這不失是一個好辦法，比如：學“滅”字時，筆者這樣設計：這個“滅”字，表示把火一蓋，火就滅了。學習“休”字的時候，筆者引導學生自己去編故事。不一會，就有同學爭先恐后地發(fā)言了。有的學生說：“一個小朋友在樹蔭下踢毽子，他玩累了就靠在樹邊休息?！庇械膶W生說：“一個老爺爺去山上砍柴，在回家的路上，老爺爺感到很累，就靠在木頭邊休息?！痹诤⒆觽兛磥?，每一個漢字都蘊含著美麗的故事。教師需要引導學生去發(fā)現(xiàn)這些文字符號的“秘密”。這不但使原本乏味的識字教學變得豐富多彩，而且使學生體會到文字的美妙。

四、創(chuàng)設情境，引起學生的情感共鳴

情境教學法已經(jīng)成為了小學語文課堂上的“?？汀保Z文課堂上需要再現(xiàn)更多的生活場景來使學生產(chǎn)生情感共鳴，并以此振奮精神。教師在課堂上應該運用情境教學法，用情感的力量引導孩子們飛向廣闊的藍天。例如：教師在講授古詩《小池》時，就可以引導學生回憶初夏時的美麗景色，如，清澈的河流、在微風中搖曳的柳樹、含苞待放的花骨朵兒、翩翩起舞的蜻蜓等。教師鼓勵學生把他們在生活中見到的初夏的迷人景色分享給大家。通過創(chuàng)設情境，教師不僅激發(fā)了小學生學習古詩《小池》的興趣，還引起了小學生的情感共鳴。因此，只有把情境融入語文教學，課堂才會變得鮮活。

總之，打造高效的語文課堂是學生與家長的共同期待；也是形成新型師生關系的途徑之一；更是構建教育生態(tài)文明的關鍵。因此，在日常的小學語文教學中，教師應盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，革新傳統(tǒng)的教學模式，從而使小學生體會到語文的魅力，進而構建如行云流水般高效的小學語文課堂。

參考文獻：

［1］王小軍.當前小學語文教學存在的問題以及改革建議［J］.小學教學研究，2013（23）.

［2］郝麗香.關于小學語文開放性教學的思考［J］.教育教學論壇，2014（10）.