淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化觀念的培養(yǎng)

季志彬

（四川成都市沙河源小學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化觀念的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，豐富解決問題的技巧，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面；還可以幫助學(xué)生開發(fā)思維創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的重要性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中，會(huì)遇到邏輯性較強(qiáng)、理解難度大等問題，單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)遇到各種各樣的困擾。解決問題方法多樣化觀念可以讓學(xué)生改善傳統(tǒng)的觀念，豐富解決數(shù)學(xué)難題的技巧。當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)變原來解決難題的觀念時(shí)，解題的方法就會(huì)多起來，可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種觀念的培養(yǎng)可以讓學(xué)生不再用單一的方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓自己變得聰明起來，豐富了解決問題學(xué)習(xí)的知識面，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生所處的階段正是思維創(chuàng)造力開發(fā)階段，對學(xué)習(xí)一旦掌握了靈活的學(xué)習(xí)技巧，就會(huì)不斷地舉一反三，開拓自身的思維創(chuàng)造力。如果在面對數(shù)學(xué)難題時(shí)只是一貫地采取傳統(tǒng)老調(diào)的解決方式，將會(huì)扼殺學(xué)生的思維創(chuàng)造力，當(dāng)遇到無法解決的難題時(shí)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以這種多樣化觀念的培養(yǎng)，學(xué)生就可以采取不同的解決思路去解決數(shù)學(xué)難題，面對問題時(shí)用最適合的解決思路去解決，可以促進(jìn)小學(xué)生思維創(chuàng)造力的發(fā)散，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，多樣化的解決問題方式可以為學(xué)生提供更多的選擇空間，不僅縮短了解決問題的時(shí)間，還提升了解決問題的準(zhǔn)確性。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)就可以對這類問題進(jìn)行全面掌握，下一次再遇到時(shí)就可以第一時(shí)間去解決問題，對學(xué)習(xí)擁有清晰全面的學(xué)習(xí)思路，解決問題的水平也順便提高了。因此，多樣化的解決問題觀念可以一定程度地提升小學(xué)生的整體解題水平，將學(xué)習(xí)能力提升到一定的高度，對小學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都有重要影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化觀念的培養(yǎng)

（一）運(yùn)用情境教學(xué)

要培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的多樣化觀念，就要首先讓學(xué)生完全牢記掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)概念，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能開闊學(xué)生的眼界。為了得到良好的教學(xué)效果，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂中讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過情景再現(xiàn)的方式，自主參與學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中讓學(xué)生學(xué)倍數(shù)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想到身邊感興趣的事物，利用不同的解題思路來學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生喜歡糖果時(shí)，教師就可以在課堂中帶一些糖果，讓兩三位同學(xué)扮演一些不同的角色，然后將糖果分給學(xué)生，讓學(xué)生數(shù)誰的糖果是誰的幾倍，通過讓每個(gè)學(xué)生用不同的解題思路來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，增添了學(xué)習(xí)的趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生多樣化解決問題的觀念。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是首先掌握基礎(chǔ)理論，然后學(xué)習(xí)數(shù)字和公式，最后學(xué)習(xí)解決應(yīng)用問題的方法。通過不斷地對數(shù)學(xué)數(shù)字的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識也不斷升華，逐漸加深了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟，認(rèn)真地用心去思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，雖說數(shù)學(xué)的難度不是很大，但是小學(xué)生才剛剛開始接觸這些新鮮事物，一旦失去了學(xué)習(xí)興趣，后果就會(huì)很嚴(yán)重。小學(xué)生喜歡和許多同學(xué)聚在一起玩耍，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，教師也可以讓許多小朋友聚在一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，商討解決數(shù)學(xué)難題的思路。當(dāng)每個(gè)學(xué)生的解決思路都結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生對新事物的看法也會(huì)不同，有利于學(xué)生解決問題多樣化觀念的培養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不要一味地否認(rèn)學(xué)生的觀念，要從另一種角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的思維。教師也不能完全沉醉在自己的教學(xué)觀念中，一味地強(qiáng)制性要求學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生灌輸一些學(xué)生不喜歡的知識，沒有一些新穎的教學(xué)方法，學(xué)生只會(huì)淪為教師學(xué)習(xí)的機(jī)器。所以教師在課堂教學(xué)中，每當(dāng)提出一個(gè)問題時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，提出自己的解題觀點(diǎn)，讓每一道題都有很多種解題觀念。通過這種思維整合的解題思路，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識到解決問題的多樣化對學(xué)習(xí)的重要性。

（四）注重體驗(yàn)教學(xué)

體驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，得到問題的答案，掌握解決問題的思路，以自身研究結(jié)果進(jìn)行分析，掌握學(xué)習(xí)的技巧。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是解決生活中的實(shí)際問題，小學(xué)生又恰好有好動(dòng)這一特點(diǎn)，教師就可以充分利用這一特點(diǎn)進(jìn)行多樣化觀念的培養(yǎng)。例如小學(xué)語文課本中有一節(jié)課叫做《曹丕稱象》，教師可以模仿這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生尋找一些可以盛水的容器和自己想要稱量的東西，帶到課堂中來，自己動(dòng)手實(shí)踐。

總而言之，教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題多樣化的觀念，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心安排每一節(jié)課堂內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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