淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊秀梅

（黑龍江省海林市長(zhǎng)汀鎮(zhèn)馬場(chǎng)小學(xué)）

學(xué)習(xí)中缺少了興趣，就如同小草缺少了雨露的滋潤(rùn)，鮮花缺少了綠葉的陪襯。課堂上學(xué)生有無興趣，直接關(guān)乎學(xué)習(xí)效果的好壞?？v觀小學(xué)低年級(jí)學(xué)生這一群體，筆者發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)知水平相對(duì)較低、注意力容易分散。對(duì)于他們而言，提高其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。那么，教師在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的興趣呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了以下探究。

一、出彩的導(dǎo)語是提高學(xué)生興趣的基石

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生盡快沉浸在教師營(yíng)造的氛圍中，這樣不僅可以一下子抓住學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生代入到課文的學(xué)習(xí)中去。比如：教師在講授《秋天來了》這篇課文時(shí)就可以采用這樣的方法。教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，老師給你們帶來了一些小禮物，你們猜猜是什么呢？這是一些美麗的圖片。誰能用自己的話把圖片的內(nèi)容描述出來呢？”思考之后，有的學(xué)生說：“葉子變黃了，稻子熟了，棉花雪白雪白的?！庇械膶W(xué)生說：“落葉像蝴蝶，稻子像金子?！崩蠋熣f：“你們說得很好。”這種方式不僅活躍了課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）利用謎語，趣味盎然

猜謎語是一種古老又新穎的游戲，當(dāng)謎語牽手語文課時(shí)，語文課會(huì)更加精彩紛呈。比如：在講授《風(fēng)》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？下面，同桌之間進(jìn)行猜謎語的小游戲（同學(xué)們猜測(cè)幾分鐘后），接下來，老師給大家出個(gè)謎語好不好？謎語是：花兒見它微笑，小草見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，柳條見它跳舞。（接下來，讓學(xué)生思考）謎底就是：風(fēng)。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲說出今天所學(xué)課文的題目。接下來，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考一下作者筆下的風(fēng)是什么樣的？”教師利用這種方式導(dǎo)入新課有利于瞬間吸引住學(xué)生的注意力。

二、多樣化的教學(xué)形式是提高學(xué)生興趣的載體

（一）編織故事

一提到講故事，小學(xué)生就像注入了興奮劑似的，精神煥發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭十足。所以，教師可以把生字編成故事來幫助學(xué)生識(shí)字。比如：學(xué)習(xí)“休”字的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己去編故事。有的學(xué)生說：“一個(gè)小學(xué)生在樹蔭下畫畫，他畫累了就靠在樹邊休息?！庇械膶W(xué)生說：“一個(gè)老奶奶去散步，突然感到累了，就靠在木頭邊休息?！痹诤⒆觽兛磥?，每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的故事。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生去找尋這些文字符號(hào)背后的“秘密”。這不但使原本乏味的識(shí)字教學(xué)變得有滋有味，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（二）牽手生活

在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解往往限于文字表層，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)深層知識(shí)的掌握。出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在語文課的教學(xué)中采用的方式、方法與學(xué)生的實(shí)際情況不符，這樣不能使學(xué)生在語文課上張揚(yáng)個(gè)性、充分地表達(dá)自己心中的想法。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣不僅能夠豐富教學(xué)形式，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如，在教學(xué)《春雨的顏色》這篇課文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)春雨的感知僅停留在語言文字的描寫上。于是，筆者就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。比如：在生活中你們發(fā)現(xiàn)春雨是什么顏色的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活認(rèn)真地思考一下。思考結(jié)束后，有的學(xué)生說：“春雨是白色的?！庇械膶W(xué)生說：“春雨是無色的?！庇械膶W(xué)生說：“春雨是藍(lán)色的，春雨落到大海里，大海就變成藍(lán)色了。”有的孩子說：“春雨是粉色的，春雨落到桃花上，桃花就變成粉紅色的了?！苯處熣f：“你們回答得很好?！苯又?，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問題：春雨有什么好處呢？同學(xué)們思考之后，有的學(xué)生說：“春雨可以滋潤(rùn)花花草草?！庇械膶W(xué)生說：“春雨貴如油。”老師說：“你們說得不錯(cuò)，多么有趣的問題，多么詩意的答案?！边@樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)孩子們的思考能力、想象能力。

（三）利用多媒體設(shè)備

多媒體起到一個(gè)輔助教學(xué)的作用。它不僅可以把抽象的知識(shí)形象化、直觀化，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w設(shè)備，從而以更加直觀的方式呈現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)《初冬》這篇課文時(shí)，教師可以通過多媒體來展現(xiàn)文中的圖景。如：太陽、樹林、小山、大霧、燈籠般的柿子、翠綠的松樹等等。書上的文字在學(xué)生頭腦中形成了鮮活的畫面，學(xué)生深刻地體會(huì)到了初冬的美麗景色。低年級(jí)的小學(xué)生思考問題往往以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較低。充分使用多媒體設(shè)備可以把動(dòng)態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)相融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著教育體制改革不斷深入，在語文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)給予了充分的重視。只有學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，他們才更加主動(dòng)地投入到語文的學(xué)習(xí)之中，從而感受語文的魅力，體會(huì)語文的美妙。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造更加高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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