有效運用畫圖策略提高學生解決問題能力

林桂英

（福建省泉州德化縣第三實驗小學）

一、畫圖策略在小學數(shù)學教學中運用的意義

1.有利于使教學內(nèi)容更直觀、形象、具體

教師在教學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)教學內(nèi)容過于枯燥和單調(diào)，從而影響了學生對知識的掌握能力，不利于學生積極參與到教師開展的教學活動當中，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極創(chuàng)新教學方法，一味地將傳統(tǒng)的教學模式作為開展教學活動的重要手段，但是教師有效地使用畫圖策略能夠改善這樣的問題。教師使用畫圖策略能夠使教學內(nèi)容更加直觀、清晰，從而提高學生的認識能力。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將畫圖策略作為提高學生認識能力的重要方式，從而提高學生的學習效率。

2.有利于化繁為簡，發(fā)展學生思維

學生在學習數(shù)學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)對數(shù)學知識產(chǎn)生抵觸心理的問題，這樣不利于學生以積極的態(tài)度接受知識內(nèi)容，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中采用的教學方法不能有效降低教學內(nèi)容的難度，所以學生在學習知識的時候就不能有效掌握教師教學的重點、難點，但是教師在教學的過程中有效地使用畫圖策略能夠有效地改善這樣的問題。教師有效使用畫圖策略能夠?qū)⒔虒W中的難點問題化繁為簡，提高學生的認識能力和解決問題的能力，同時這樣的教學方法能夠促進學生的思維發(fā)展。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該將畫圖策略作為提高教師教學有效性的重要手段，從而為學生構建小學數(shù)學高效課堂。

二、在小學數(shù)學教學中有效運用畫圖策略提高學生解決問題的能力

1.在教學中有效運用畫圖策略，增強學生對畫圖的意識，提高解決問題的能力

教師在教學的過程中充分使用畫圖策略才能引起學生對畫圖的重視，讓學生將畫圖作為解決數(shù)學問題的重要途徑，針對這樣的情況，教師在開展小學數(shù)學教學的時候應該積極使用畫圖策略，增強學生畫圖的意識，提高學生自主解決問題的能力。例如，教師在教學《植樹問題》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“翠湖公園的環(huán)湖路全長6900米，沿湖邊每隔15米種一棵樹，每3棵樹之間安放一條長椅供游人休息。共要種樹多少棵？安放椅子多少條？下面請同學們仔細根據(jù)題目內(nèi)容進行解答?！睂W生就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我們應該先求出在這段距離內(nèi)有多少棵樹。”然后教師就學生說的內(nèi)容進行提問：“我們求出樹的數(shù)目之后應該怎樣求長椅的數(shù)量呢？”學生分別搖搖頭表示不知道，這時教師對學生說：“這個時候我們可以用畫圖的方式解決我們遇到的困難?！边@時教師在黑板上畫出了一個線段圖，并對學生說：“下面請同學們根據(jù)老師畫的線段圖中的內(nèi)容解答應用題中的問題?！睂W生積極觀察教師的線段圖，這時學生一說：“應該用6900÷15=460（棵），這樣就求出翠湖公園的環(huán)湖路上應該種多少棵樹?！睂W生二補充說道：“在知道應該種多少棵樹之后，我們用460÷2=230（條）求出長椅的數(shù)量，因為每3棵樹之間安放一條長椅供游人休息?！边@樣學生在觀看線段圖的時候加深了對植樹問題的認識。教師在教學的過程中通過有效使用線段圖的方式提高了學生對畫圖的重視，同時這樣的教學方法能夠提高學生的認識能力。

2.利用畫圖的方式提取其中重要的數(shù)學信息，提高了自主解決問題的能力

學生在解決數(shù)學問題的時候經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效提取其中出現(xiàn)的重要的數(shù)學信息，這樣會影響學生提高自身解決問題的能力，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極創(chuàng)新教學方法，一味地采用傳統(tǒng)的教學模式。針對這種情況，教師在教學的過程中應該積極利用畫圖的方式，從而幫助學生提取其中出現(xiàn)的數(shù)學信息。例如，教師在教學《解決問題》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“一臺機床5小時加工40個零件，照這樣計算，8個小時加工64個零件，下面請同學們用比例表示題目中的內(nèi)容?！边@時學生不能有效地提取其中出現(xiàn)的有關內(nèi)容，教師就可以用畫圖的方式向?qū)W生展示問題中的內(nèi)容，學生一在觀看線段圖之后，積極回答教師提出的問題：“我覺得應該是40∶5=64∶8?！苯處熉牭綄W生的回答之后說：“剛剛這位同學說得很好，下面請同學們思考一下下面這個問題：一列火車從甲地到乙地，每個小時行90千米，要行4小時；如果每個小時行80千米，要行x小時。”這時學生二積極回答教師提出的問題：“這應該和剛剛的問題是類似的，90×4=80x。”這樣學生在學習過程中提高了自身解決問題的能力。

教師在教學的過程中通過在教學中有效運用畫圖策略，提高學生對畫圖的重視和利用畫圖的方式提取其中重要的數(shù)學信息的方式將畫圖策略有效地運用到教師開展的小學數(shù)學教學當中，學生學會畫圖做到數(shù)形結(jié)合，這樣不但能促進學生動腦思考，找到有效解決問題的方案、不斷發(fā)展學生的思維，同時也是提高學生解決問題能力的一種有效的方法，從而提高教師教學的有效性。

參考文獻：

［1］鄧美英.關于打造小學數(shù)學高效課堂的研究［J］.天天愛科學，2016（18）.

［2］潘桂蘭.淺談小學數(shù)學教學中高效課堂的打造［J］.課程教育研究，2016（33）.