淺析提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略

姜 杰

（遼寧省大石橋市湯池鎮(zhèn)中心小學(xué)）

一、目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

1.師生關(guān)系不平等，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，很多教師在上課的時(shí)候依然喜歡以自我為中心來展開教學(xué)，并且在教學(xué)過程中總愛端著“教師”的架子，無法做到和學(xué)生平等相處。這在很大程度上疏遠(yuǎn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。而在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，所以即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰見了解決不了的問題，他們也會(huì)因?yàn)楹ε露桓蚁蚪處熖釂?。這種現(xiàn)象不僅阻礙了師生間的有效交流，與此同時(shí)也制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)反饋遲緩

在日常的教學(xué)之中，很多教師總也離不開講臺(tái)，一節(jié)課四十分鐘，鮮有下臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，于是課堂成了教師的“一言堂”，與此同時(shí)，教師的教學(xué)模式也是非常陳舊，不少教師仍然偏愛傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，整堂課與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)在少得可憐，教學(xué)反饋也非常遲緩，這在很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不科學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

小學(xué)教育能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念。在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，這對(duì)學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)非常有利?？墒蔷同F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，而是非常功利性地將考試成績(jī)視為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)幾乎是背道而馳的。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略

1.利用情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

利用情景教學(xué)法能夠很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的化難為易、化抽象為具體。教師在備課的時(shí)候，不妨就利用該教學(xué)法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。值得注意的是，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師應(yīng)該層層遞進(jìn)，恰如其分地去引導(dǎo)學(xué)生思考，要設(shè)法激勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的見解，積極參與課堂教學(xué)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才有可能得到顯著的提高，從而使他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加深入和牢靠。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)的計(jì)算前，教師不妨讓學(xué)生將一張白紙卷成“圓柱狀”，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用直尺測(cè)量出“底面圓”的周長(zhǎng)。然后，教師可以利用籃球來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：“同學(xué)們，如果我想測(cè)量這顆球的周長(zhǎng)該怎么做呢？”籃球是學(xué)生生活中常見的事物，非常容易將其與數(shù)學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，再加上學(xué)生事先已經(jīng)測(cè)量過“底面圓”的周長(zhǎng)，所以學(xué)生的思路極易被打開。于是很多學(xué)生都能想到，可以利用卷尺繞著籃球的“腰部”進(jìn)行測(cè)量，或者可以將籃球充分潤(rùn)濕，然后在土地上滾一周，這就像車轍一樣，直接就可以拿直尺進(jìn)行測(cè)量。如此一來，學(xué)生回答問題的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也由以往的單向灌輸變成了多方討論，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到了保證。

2.利用小組合作的形式展開教學(xué)，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)能在很大程度上加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。要知道，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，教師和學(xué)生的互動(dòng)太少，總體的上課模式就是：教師喋喋不休，學(xué)生被動(dòng)聽講。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)效率不僅難以得到提升，還很有可能向著相反的方向發(fā)展。要想讓學(xué)生的能力得到充分培養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，然后引導(dǎo)他們利用自身所學(xué)去解決學(xué)習(xí)中的難題。小組合作就是能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式，它不僅在一定程度上將課堂還給了學(xué)生，凸顯了學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能拉近教師和學(xué)生的距離，使師生雙方能夠充分溝通和交流。這樣的教學(xué)模式不但有利于活躍課堂氣氛，還有利于學(xué)生之間的思路充分交融，進(jìn)而使教師的教學(xué)效率得到顯著提升。

3.合理評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

評(píng)價(jià)學(xué)生是教師工作的重要組成部分，不過，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要注意評(píng)價(jià)方式，切莫傷害了學(xué)生的自尊心。比如，學(xué)生在回答問題的時(shí)候犯了錯(cuò)誤，教師千萬不要當(dāng)堂打斷，或?yàn)榱斯?jié)省上課時(shí)間直接換人，這樣的做法對(duì)學(xué)生的傷害很大，或許教師自己不知，但是對(duì)于一些敏感的學(xué)生來講，這種做法很有可能會(huì)影響他們很長(zhǎng)時(shí)間。所以面對(duì)這種情況，教師不妨耐心一點(diǎn)，讓學(xué)生把自己的思路說完，然后再指出他的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他要加油改進(jìn)。所謂合理的評(píng)價(jià)，不僅要考慮學(xué)生的心理承受能力，還應(yīng)對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用。

本文主要就提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析，在點(diǎn)明了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)所暴露出的問題的同時(shí)，還給出了三點(diǎn)解決策略，希望能給各位讀者帶來一些教學(xué)上的靈感，并幫助各位讀者提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］何松興.提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略［J］.考試周刊，2016.

［2］李亞紅.提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)提問有效性的策略分析［J］.新課程（小學(xué)），2015.