讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀
——芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略

肖懷軍

（甘肅省蘭州市紅古區(qū)復(fù)興小學(xué)）

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！北娝苤?，學(xué)生只有通過(guò)廣泛的閱讀，才能感知到豐厚的感情語(yǔ)言材料，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的語(yǔ)言沉淀，促進(jìn)讀書(shū)能力的提升，有效地提高其語(yǔ)文素質(zhì)，更好地做到全面發(fā)展。只有學(xué)生具有高漲的閱讀熱情，才能產(chǎn)生課外閱讀的需求。正所謂：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生將“我要讀”有效地轉(zhuǎn)化為“要我讀”，才能積極主動(dòng)地尋求閱讀機(jī)會(huì)，有效地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生接受新知識(shí)及新事物直接的動(dòng)力就是興趣，因此，教師在閱讀教學(xué)中，必須要積極創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使其積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為此，教師可從小學(xué)生所熟悉或者是喜歡的事物入手，有效地導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)其興趣。與此同時(shí)，還可以利用多媒體，通過(guò)直觀形象的視頻以及詼諧幽默的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，進(jìn)而讓其有一種身臨其境的感受，深刻地感受到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，除此之外，為了更好地啟發(fā)小學(xué)生的思維，教師可提供提問(wèn)等方式，積極引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀、思考。

如，教師在《草船借箭》的教學(xué)過(guò)程中，可問(wèn)學(xué)生:‘借’是什么意思？為什么用‘借’呢？用的是什么方法呢？通過(guò)一個(gè)‘借’，我們看出諸葛亮是個(gè)什么樣的人呢？”教師通過(guò)這些問(wèn)題，能有效地將學(xué)生帶入文本情境之中，通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生不僅閱讀了文本，實(shí)現(xiàn)了自主探究，與此同時(shí)，還有效地了解到諸葛亮的智慧與膽識(shí)，進(jìn)而對(duì)諸葛亮產(chǎn)生崇敬之情。除此之外，為了更好地創(chuàng)設(shè)情境，還可以讓學(xué)生扮演文中角色，并要求其加上自己的情感及體驗(yàn)，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感共鳴。又如，教師在《可愛(ài)的草塘》的教學(xué)中，首先要求學(xué)生熟讀，之后再借助多媒體學(xué)生展示一些關(guān)于草塘的圖片，并讓其根據(jù)圖片模擬小導(dǎo)游，其他同學(xué)介紹草塘媒體，通過(guò)這樣的方式，有效地激發(fā)其閱讀興趣，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。

二、挖掘文本魅力，誘發(fā)閱讀興趣

為了更好地在教學(xué)中展示出文本的魅力，教師必須要深入挖掘教材文本材料，捕捉文本里的關(guān)鍵詞句，梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生充分地體會(huì)到作者的情感表現(xiàn)及寫(xiě)作意圖，進(jìn)而更好地掌握課文中遣詞造句的特點(diǎn)。

如，教師在進(jìn)行《伯牙絕弦》的教學(xué)前，必須要熟讀課本及教輔材料，了解及查閱伯牙絕弦的有關(guān)資料以及伯牙絕弦故事的起因和背景素材，進(jìn)而有效地制作出直觀、生動(dòng)的教學(xué)課件，更好地為學(xué)生呈現(xiàn)出“高山流水遇知音”的故事形象，通過(guò)這樣的形式，使其學(xué)生充分體會(huì)到“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”的悲痛不已，同時(shí)也為學(xué)生傳播了文本魅力，誘發(fā)其閱讀的興趣。進(jìn)而更好地讓學(xué)生去探索、理解、感受課文內(nèi)容及作者情感，體會(huì)文本教材蘊(yùn)含的美，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。再如，教師在《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生找出文本當(dāng)中優(yōu)美的句子，并使其思考這些句子如何體現(xiàn)了美，部分學(xué)生選擇出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的句子，并認(rèn)為這些句子精準(zhǔn)地描寫(xiě)出翠鳥(niǎo)羽毛花紋美麗及色彩。通過(guò)這樣的描寫(xiě)將翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)描寫(xiě)得淋淋盡致，同時(shí)還可以讓學(xué)生深刻地感受詞句的美感。學(xué)生通過(guò)這樣的閱讀，必定會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)。

三、提倡自讀自悟，體會(huì)閱讀樂(lè)趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以大膽地放手小學(xué)生自主閱讀一些較為簡(jiǎn)單的文章，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了基礎(chǔ)理解之后，可將其分為學(xué)生小組，讓其在小組進(jìn)行討論。交流自己的閱讀體會(huì)，探討對(duì)文中不理解的地方，并要求其找出最具閱讀價(jià)值的文章段落。之后在各小組內(nèi)選擇一個(gè)代表，在全班進(jìn)行交流，在這其中教師必須要充分尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，有效地避免其出現(xiàn)思維偏差。

如《她是我的朋友》的教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，之后再讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組交流閱讀體驗(yàn)，有的體會(huì)到友情的可貴、有的表達(dá)了對(duì)主人公阮恒的尊敬，還有的要將阮恒作為榜樣。通過(guò)小組合作探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻地理解文章的內(nèi)容，促使其情感得到升華，同時(shí)還可以體會(huì)到自讀自悟的樂(lè)趣。

常言道：“知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)”，教育作為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要保障，在小學(xué)語(yǔ)文教育中閱讀是非常重要的。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必須秉承“興趣是最好的老師”的教學(xué)理念，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為個(gè)性、興趣教育作出自己的貢獻(xiàn)，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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［2］謝卓丹.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略初探［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）:112-114.