小學語文課堂教學優(yōu)化策略

姜海元

（榆樹市土橋鎮(zhèn)光明學校）

語文是小學教學的主要學科，良好地開展語文教學有利于幫助學生樹立良好的人生觀念，語文知識的學習不僅僅是學會讀寫，還是通過學會語文基本知識，收獲更多生活中的情感，提高自身的思想境界。因此，語文的學習不能僅僅停留在表面的成績上，需要教師認清語文教學的根本目的，從而使學生的文學素養(yǎng)得到提高。在當前的語文課堂教學中，教學模式生硬、學生學習壓力過大等問題影響著學生的學習效率，優(yōu)化語文教學需要教師從根源發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構(gòu)建一個高效的課堂教學模式。

一、當前小學語文教學存在的主要問題

1.語文教學模式單一，學生缺乏學習積極性

對于小學生來說，良好的課堂學習氛圍是引導他們學習的主要動力，對大部分小學生來說，都很難長時間專注于語文學習中，特別是枯燥的教學氛圍，降低了學生學習的積極性。在當前的小學語文課堂教學中，教師只看重教學的結(jié)果，卻忽略了教學的過程，為了學生能夠多學習一些知識內(nèi)容，教師會花大量的時間讓學生進行書寫和背誦，這樣的教學模式過于陳舊，不利于學生思維能力的發(fā)展，阻礙了學生學習興趣的產(chǎn)生，降低了學生學習的主動性與積極性。

2.學生承受了過多的學習壓力，不利于學生的成長

隨著社會的發(fā)展和進步，家長越來越重視學生的學習成績，不能讓孩子輸在起跑線上成為每一位家長的目標，但是本該無憂無慮的年紀卻要承受這么多的學習壓力，同時，大量的習題訓練使得學生厭倦不堪，扼殺了他們對語文的學習興趣，使得語文學習成為不得不應付完成的硬性任務，形式化愈演愈烈，違背了素質(zhì)教育的初衷，給孩子帶來了很大的心理負擔，嚴重地影響了學生的健康成長。

二、小學語文課堂教學的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化語文教學課堂，豐富課堂形式

教學課堂是學生獲取知識的主要途徑，教學內(nèi)容和教學時間都有統(tǒng)一的安排，通常都可以達到教學的目的。為了讓孩子的學習成績能夠提高，很多教師采用大量習題訓練的辦法，嚴重占用了學生的休息和娛樂時間，讓孩子承受了這個年紀不該有的壓力。小學階段的教學是打?qū)W習基礎的，同時又要保持孩子的天性，讓學生不至于喪失創(chuàng)造力和想象力。為了小學語文教學質(zhì)量能夠顯著提高，教師需要嚴格要求自己，合理安排課堂的教學內(nèi)容，通過認真理解教學大綱的要求，讓學生牢固掌握所需掌握的內(nèi)容，從而給學生更多的課余時間。合理分配教學時間，給學生充足的自由時間，不僅不會降低學習效率，還會讓學生學習更加有動力，學生的頭腦更加靈活，這樣的教學才是教育的根本目的。

2.以激發(fā)學生思維能力為前提，創(chuàng)新教學

對于小學階段的學生，教師應該以孩子的角度去思考他們的想法，不要過于約束孩子，解放孩子的天性，發(fā)散學生的思維，讓學生自由發(fā)展，這樣的教學更加具有人性化。為了提高學生的學習興趣，增加學生學習的積極性，教師需要仔細了解學生的內(nèi)心世界，了解學生的興趣愛好，從而打造一個適合學生的語文教學課堂。豐富的語文教學模式是吸引學生學習興趣的主要手段，教師需要有效利用這一點。例如：教師需要發(fā)散自己的教學思維，不要將教學僅固定在教室里，室外也是一個良好的教學場所，比如在學習《雪孩子》這篇課文時，教師在基本講解了文章內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學生到室外感受雪的魅力，觀察雪的特點，有效鍛煉學生的動手能力和觀察力，運用更多恰當?shù)脑~語形容雪，豐富語文教學課堂，還能鍛煉學生的積累能力。另外，良好的課堂開端可以有效調(diào)動學生的學習積極性，例如：在學習《四季的腳步》時，教師可以設問：“同學們，你們喜歡春夏秋冬哪個季節(jié)呢？為什么呢？”讓學生自由發(fā)表言論，說說自己喜歡的季節(jié)，并說出理由，這樣可以有效調(diào)動學生的學習興趣，通過這樣的課前動員，還可以提高學生的口語表達能力。將語文課堂變得生動活躍是提高學生學習成績的關(guān)鍵，教師可以通過舉辦朗誦比賽、話劇表演等形式豐富課堂生活，有效激發(fā)學生對語文的學習興趣，運用多種創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量。

語文作為小學教學的主要科目之一，語文成績一直被家長和教師所重視，良好的語文能力是學生對于語言的良好掌握，有利于提高學生的理解能力和思維能力，不僅有助于學生在語文方面的學習，還有助于學生其他科目的學習。優(yōu)化小學語文教學課堂是教師的主要任務，要努力使課堂更加豐富多彩，提高教學效率，使學生的學習積極性顯著提高。

參考文獻：

［1］李云霞.新課改下小學語文課堂教學優(yōu)化策略探析［J］.課外語文，2016（10）.

［2］彭德仙.淺析新課程背景下小學語文課堂教學優(yōu)化策略［J］.課外語文，2016（1）.