淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的獨立識字能力

姜麗俠

（吉林省通榆縣鴻興鎮(zhèn)小學(xué)校）

小學(xué)語文新課標要求低年級學(xué)生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右要會寫。這樣的識字量要求七八歲的小學(xué)生完全達標是有一定難度的，隨著科技的發(fā)展，社會的需求，各種信息沖擊著我們的生活，這樣的識字與寫字量并不能完全滿足孩子們的學(xué)習和生活需求，所以我認為低年級學(xué)生不能只局限于課本上的學(xué)習，只有樂于在生活中識字，時時處處識字，積累一定的量，才能為孩子的終身學(xué)習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)孩子的獨立識字能力是至關(guān)重要的。

一、激發(fā)識字熱情，培養(yǎng)識字興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有愛上識字，才能樂于識字。因此我常常會利用自習課的時間，給學(xué)生讀一些課外讀物，如《兔子坡》《尼爾斯騎鵝旅行記》《安徒生童話》等，讓學(xué)生知曉書中作者描繪的生動有趣的故事情節(jié)，領(lǐng)略文中描繪的優(yōu)美風光，學(xué)生大開眼界，被故事深深地吸引著，紛紛表示自己也要讀，這時我會微笑著告訴孩子們，我們只有多識字，才能讀自己想讀的文章。學(xué)生的識字熱情從而得以激發(fā)。

二、教給識字方法，鼓勵靈活識字

（一）講故事識字法

如學(xué)“火”字時，我會給學(xué)生講這樣一個與火有關(guān)的故事：火是由原始人發(fā)現(xiàn)的，很久很久以前，人們大都以生肉、生的植物為食，從不知道火是什么東西。一次雷雨過后，人們到著過火的地方去尋找食物，發(fā)現(xiàn)被火燒死的野羊吃起來味道非常鮮美，就想把未熄滅的火種帶回山洞，但由于他們不知道怎樣保護火種，火很快就熄滅了。人們要想再吃燒熟的野味，就得等下次再有雷電產(chǎn)生火種的時候?；鹗堑湫偷南笮巫郑虚g的一撇一捺像火堆，下面大上面尖，兩點像火星迸濺的樣子。碰到類似的象形字，我還會鼓勵學(xué)生自己講一講有關(guān)的故事，加深對這個生字的印象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口語表達能力。

（二）形聲字識字法

根據(jù)形聲字的形旁和聲旁特點，識記生字，不僅能記住字音，更能理解字義，一舉兩得。

1.加一加

熟字加偏旁表音，再加上表意的不同的偏旁作形旁，就可以記住許多新字：帶有“日”旁的字與太陽有關(guān)，帶“目”的字與眼睛有關(guān)，而帶“蟲”旁的字，則與昆蟲有關(guān)，把“青”字加上這些偏旁，就分別組成了新字“晴（晴天）”“睛（眼睛）”“蜻（蜻蜓）”。當然，你也可以加上其他偏旁，分別組成新的形聲字，如：“清（清水）”“請（請客）”“情（心情）”……

2.減一減

就是把一個形聲字的形旁去掉，從而記住獨體字。如：將“領(lǐng)”的頁字旁去掉，就記住了“令（口令）”；把“華、花”的十字底和草字頭去掉，就記住了“化（化石)”。

3.換一換

就是把一個形聲字的偏旁換成另外一個新的偏旁，從而記住新的形聲字。如：學(xué)了“很”之后，把雙人旁換成足字旁，就是“跟（跟著）”、換成豎心旁就是“恨（仇恨）”。

（三）做動作識字法

表示動作的字，都可以運用做動作的方法來識記。如“蹦、噴、坐、摸、喊、叫”等與動作有關(guān)的字，我會讓學(xué)生做相關(guān)的動作，邊做動作邊理解了字義，學(xué)生特別喜歡這種識字法，它符合低年級孩子愛動的天性，從而使死板與枯燥的識字課堂變得活躍與有趣，在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生就學(xué)會了生字，且效果很好。

（四）猜謎識字法

猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。這種方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的生字，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一點一橫長，口字在中間，大口套小口”（高）等，根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。這是學(xué)生都喜歡的一種識字法。

識字方法還有很多，比如我們在課堂上還經(jīng)常會用到組詞、說句子、數(shù)筆畫等識字方法，這些識字方法對孩子獨立識字能力的形成也起到了一定的作用。在課堂上，我鼓勵孩子選擇自己喜歡的方法識記生字，鼓勵一字多法，學(xué)生的識字積極性較高。

三、搭建展示平臺，盡顯識字魅力

一年級時，每周五我們都會使用半節(jié)課的時間，組織學(xué)生進行課外識字大比拼。學(xué)生把這周除課本以外認識的漢字展示給大家，選出“識字小明星”。而當他們升入二年級時，這種活動可改為：讀一段優(yōu)美的文章（課外的），或講一個自己讀過并且非常喜歡的小故事等。給學(xué)生充分展示自己才華的機會，也給學(xué)生獨立識字創(chuàng)建了一個展示的平臺，使學(xué)生體會到滿滿的成就感，這樣學(xué)生識字的路徑拓寬了，識字能力也在無形中得到了培養(yǎng)與提升。

低年級的語文教學(xué)，識字與寫字作為教學(xué)重點，應(yīng)該引起我們語文教師的高度重視。我們不僅要想辦法，以教材為載體，以教法和學(xué)法為橋梁，引領(lǐng)學(xué)生達到我們應(yīng)該達成的目標。更應(yīng)在與學(xué)生共同學(xué)習的過程中，將識字教學(xué)化枯燥為生動，化無趣為有趣，化被動為主動，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)下去，做學(xué)習的主人，從而走向更加美好的未來！