合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

黃學(xué)美

（安徽省池州市東至縣大渡口鎮(zhèn)大同小學(xué)）

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是一門重要課程，在小學(xué)教學(xué)中占有很大的比重。如何幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高他們的成績，這個問題困擾著每一位數(shù)學(xué)教師。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時不能唱“獨角戲”，在加強教師與學(xué)生的合作交流的同時還要引導(dǎo)學(xué)生之間開展合作探究，增強學(xué)生的合作探究能力，發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢，在交流與探索的過程中掌握數(shù)學(xué)知識。

一、開展合作教學(xué)法的條件

1.教師如果想要順利地開展合作教學(xué)法就必須改善師生之間的關(guān)系，這是開展合作教學(xué)法的重要前提

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系可以說是非常純粹的，就只是教師和學(xué)生，在進行教學(xué)時，教師機械地傳遞知識，學(xué)生被動地接受知識，沒有意識到合作的重要性。要改變這種狀況，教師就要努力改善師生關(guān)系，尤其是在小學(xué)階段。教師要給予學(xué)生充分的尊重，在進行班級管理的時候采用民主化方式，通過這種途徑拉近教師與學(xué)生的距離，架起一座師生之間友誼的橋梁。

2.教師要開展合作教學(xué)法需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松活躍的課堂氛圍

既然是合作教學(xué)，師生之間的交流必不可少。事實證明，要想學(xué)生的思維活躍起來，就要有一個輕松活躍的課堂氛圍。例如，教師在教授蘇教三年級“千米和噸”的知識的時候，讓學(xué)生填空，一條鐵路的長度是180（ ），有的學(xué)生在括號里面填的是“米”，在這個時候教師可以用比較幽默的語言來提示學(xué)生：“你想一想，如果一條鐵路只有180米的話，還需要火車么？另外，180米的鐵路可以放下那么長的火車么？”學(xué)生在聽完老師的話后，也意識到自己犯了錯誤，進而會馬上改正，“不是180米，是180千米?！睂W(xué)生在活躍輕松的課堂氛圍中，思維才會活躍，而教師開展合作教學(xué)也會更加順利。

二、合作教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

合作教學(xué)法包含兩種合作模式，一種是教師與學(xué)生師生合作教學(xué)模式，另外一種是學(xué)生之間合作的學(xué)習(xí)模式。

1.師生之間的合作教學(xué)模式

教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中實施合作教學(xué)。課堂提問是一種最直觀的師生合作教學(xué)模式，教師在課堂通過提問的形式可以最快了解學(xué)生對知識的掌握情況。另外，提問也不是只限于對知識的提問，也可以直接問學(xué)生他們對課堂的感受，在哪一方面的學(xué)習(xí)感到困難等。通過提問，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答了解到學(xué)習(xí)的重點和難點，同時教師也可以了解到自己教學(xué)的不足，便于以后不斷改進教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運算”的時候，教師可以這樣提問：分?jǐn)?shù)四則混合運算順序與整數(shù)四則混合運算順序相同嗎？整數(shù)的運算律可以在分?jǐn)?shù)運算中使用嗎？通過提問，教師不僅考查了當(dāng)前的知識，還對以前學(xué)過的知識進行了重溫。教師當(dāng)然也可以通過與學(xué)生共同探索實踐來實現(xiàn)師生之間的合作。在蘇教版六年級中有這樣一道題：亞洲成年人的體重可按以下公式算：標(biāo)準(zhǔn)體重的千克數(shù)=身高的厘米數(shù)-105，實際體重在“標(biāo)準(zhǔn)體重±標(biāo)準(zhǔn)體重×10%”的范圍內(nèi)，都屬于正常體重。問：你是怎樣理解“標(biāo)準(zhǔn)體重±標(biāo)準(zhǔn)體重×10%”的？根據(jù)公式算算父母的實際體重是否正常。學(xué)生在初次看到這道題目時，可能會覺得題目要求這么長，這道題太難了，還沒有開始做，就先打了退堂鼓。此時，教師就可以和學(xué)生一起合作解決這道“難題”，教師不能直接根據(jù)問題給出解題思路，要引導(dǎo)學(xué)生提煉問題中的關(guān)鍵點，傳授他們解決這類問題的技巧。通過這種方式，提高學(xué)生的解題能力，拓展他們的思維。

2.學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式

教師在和學(xué)生合作教學(xué)時，還要教會學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組成員分工合作，促進學(xué)生的合作交流。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，推動小組成員之間形成交流探索的氛圍。小組成員之間互相交流、評價，有助于形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。教師在將學(xué)生分組時要注意的事項有：首先，分組要合理，按學(xué)生學(xué)習(xí)的水平與能力將學(xué)生分組，不同的組都要實現(xiàn)以優(yōu)帶劣，實行最優(yōu)化組合；其次，為了提高學(xué)生的合作水平，教師可以給出建議，讓學(xué)生在一定的秩序內(nèi)學(xué)會合作；最后，教師要適當(dāng)參與學(xué)生的小組活動，在巡視過程中既要檢查學(xué)生的合作情況，還要多搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，針對他們出現(xiàn)的問題適時引導(dǎo)，不斷提高他們的合作能力。

合作教學(xué)法的實施無論對于教學(xué)質(zhì)量的提高還是學(xué)生綜合素質(zhì)的增強都具有積極的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以加強對合作教學(xué)法的應(yīng)用與完善，使合作教學(xué)法真正起到有效作用。

參考文獻：

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