淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姜 雪

（沈陽師范大學(xué)沈北附屬小學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式，新課改中明確指出“自主探索、動手實(shí)踐、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，小學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠交流各自的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相補(bǔ)充各自在學(xué)習(xí)中的不足，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；通過課堂合作辯論的過程，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以把握。但是目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)并沒有發(fā)揮出其真正的作用，而是作為一種用來展現(xiàn)課堂氛圍的教學(xué)工具，失去了其原本的含義。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)效率低，總是個別學(xué)生活躍

小組合作學(xué)習(xí)效率低是目前小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中存在的一個主要的問題，一個合作小組中總有比較活躍的同學(xué)，往往這些同學(xué)都會比較活躍，急于表達(dá)自己的想法，其他同學(xué)就會不由自主地附和，這種情況下就會影響其他同學(xué)意見的發(fā)表，起不到合作教學(xué)真正的作用。

（二）課堂合作教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生容易開小差

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，總會有一些學(xué)生借小組討論的機(jī)會做一些其他的事情，看似討論場面非常激烈，但是卻和課堂內(nèi)容沒有實(shí)際關(guān)系，這種情況下的小組合作學(xué)習(xí)也起不到作用，反而會影響課堂紀(jì)律，給老師的正常教學(xué)帶來負(fù)面影響。

（三）合作交流不能高效總結(jié)，表達(dá)不出整組的看法

小組合作學(xué)習(xí)中還存在一個較為明顯的問題，就是每一組的代表進(jìn)行發(fā)言時不能總結(jié)整個小組的想法，而是單純地把自己的看法表達(dá)出來，這樣也失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義所在。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

小組合作教學(xué)的重點(diǎn)在于合作，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是非常重要的。如在小學(xué)五年級教學(xué)中涉及關(guān)于平行四邊形的相關(guān)知識，老師可以通過小組合作的方式，首先提出幾個相關(guān)的問題：平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)？平行四邊形的角有什么特點(diǎn)？平行四邊形的對角線有什么特點(diǎn)？等等。這些問題的提出能夠使學(xué)生在接下來的合作過程中有著十分明確的目標(biāo)，能夠進(jìn)行合理的小組成員的分工合作，必要的情況下還可以采取一些模型的演示，讓學(xué)生在自己動手的過程中總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，如平行四邊形的對角相等、鄰角互補(bǔ)等，這些結(jié)論雖然都明確地體現(xiàn)在書本上，但是通過小組合作的方式能夠加深學(xué)生的印象，而且不容易在考試中出現(xiàn)錯誤，比單純進(jìn)行死記硬背效果要好很多。

（二）充分發(fā)揮合作教學(xué)中教師的作用，提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種有效形式，教師在其中發(fā)揮的作用也是不容忽視的，很多教師在小組合作中承擔(dān)的是監(jiān)督者的角色，并沒有把自己融入課堂合作學(xué)習(xí)中，因此課堂合作效率低，質(zhì)量也不是特別高，尤其是針對一些比較活潑、思維比較活躍的小組，如果老師不加入到小組學(xué)習(xí)中，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正進(jìn)行課堂討論，因此在小組合作中要充分發(fā)揮教師的有效作用，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

如，在進(jìn)行概數(shù)的學(xué)習(xí)時，老師可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的數(shù)學(xué)工具，比如“10萬”有多大，老師設(shè)定2分鐘為限制，讓學(xué)生利用兩分鐘的時間進(jìn)行實(shí)際的探索，時間到老師及時喊停，使學(xué)生及時收回思維，回歸到正式的課堂內(nèi)容上，老師的及時介入能夠促使孩子正常課程的進(jìn)行，反之如果教師并沒有及時進(jìn)行時間限制，那么學(xué)生就會把合作任務(wù)當(dāng)作游戲，失去了合作教學(xué)的目的，影響了課堂效率的提升。

（三）構(gòu)建合作平臺，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會

小學(xué)階段的孩子們性格差異已經(jīng)明顯地表現(xiàn)出來，一些性格比較活潑的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中善于表現(xiàn)自己，勇于發(fā)言，善于發(fā)言，而一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生往往沒有機(jī)會或者是不敢大膽地說出自己的意見和看法，這種情況下進(jìn)行小組合作就需要老師給予內(nèi)向?qū)W生一些表現(xiàn)的機(jī)會，如老師可以指定一些平時不愛發(fā)言的學(xué)生做小組的組長，負(fù)責(zé)歸納同組同學(xué)的建議，做一些總結(jié)性的發(fā)言，或者是鼓勵他們積極參與小組的討論活動，并且及時給予表揚(yáng)和贊美，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中找到自己的發(fā)光點(diǎn)，不僅能改變學(xué)生比較內(nèi)向的性格，同時也能激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，提升課堂氛圍的活躍程度，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的作用。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)團(tuán)隊意識、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效學(xué)習(xí)方法之一，目前采取的小組合作學(xué)習(xí)方法可能存在著一定的問題和漏洞，通過不斷的改善，老師和學(xué)生的通力合作，讓孩子們在小組合作學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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