小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)之我見

李艷萍

（吉林省長春市雙陽區(qū)普安小學(xué)）

新時(shí)期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行，其不僅關(guān)乎學(xué)生能否產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更關(guān)心著學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，只有不斷創(chuàng)新，更新教學(xué)觀念、更新教育教學(xué)方法才能讓教學(xué)更高效。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

1.學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，甚至有的同學(xué)抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。造成這一問題的原因有很多，比如數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。學(xué)生不能深入鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，不能在數(shù)學(xué)知識(shí)里找到前進(jìn)的方向和樂趣，這在一定程度上影響教學(xué)效率的提高，甚至形成惡性循環(huán)。學(xué)生不能主動(dòng)探究問題、思考問題就很難提出質(zhì)疑，這樣教師講解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也只能是囫圇吞棗，當(dāng)自己實(shí)踐操作時(shí)就會(huì)顯得捉襟見肘、如履薄冰。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，豐富多樣的教學(xué)形式顯得至關(guān)重要，但是應(yīng)試教育下，教師往往會(huì)布置繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)，要想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是很有難度的，往往出現(xiàn)顧此失彼的情況。同時(shí)，部分教師過分重視教學(xué)效率的提高，卻忽視了豐富的、富于創(chuàng)新的教學(xué)模式的構(gòu)建，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另一方面，有的老師過分重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性和學(xué)生的活躍程度，但是學(xué)生真正要掌握的知識(shí)點(diǎn)沒有清晰直觀地呈現(xiàn)出來，教學(xué)呈現(xiàn)形式化，也是急需解決的教學(xué)問題。同時(shí)，教師很難做到兼顧，其間的分寸還需要教師割舍把握，這也是教學(xué)面臨的重要問題之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼情緒，取而代之的是解決問題的成就感和強(qiáng)烈的求知欲望。只有將抽象的問題直觀化，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能事半功倍，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)知識(shí)，提出問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)才有可實(shí)施性和可操作性。比如，在講解雞兔同籠等應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考問題可能會(huì)收獲意想不到的效果。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化要注意數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活的聯(lián)系，不能刻意生硬地尋找聯(lián)系，這會(huì)讓學(xué)生手足無措，要自然地過渡并加以引導(dǎo)教育。比如學(xué)習(xí)時(shí)間、鐘表問題時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生每天課程表的時(shí)間安排進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生更好地理解教師要表達(dá)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有良好的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個(gè)過程中，教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，有責(zé)任、有義務(wù)嚴(yán)格要求學(xué)生以端正的態(tài)度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力。

2.構(gòu)建生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂多姿多彩

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，只有這樣學(xué)生才能有更多的交流和探討。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法或者提出問題和假設(shè)，尊重學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)是構(gòu)建多姿多彩數(shù)學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ)。與此同時(shí)，生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂會(huì)讓學(xué)生樂于動(dòng)腦、勤于思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)事半功倍。比如，在學(xué)習(xí)整數(shù)的加減乘除運(yùn)算法則時(shí)，只有讓學(xué)生懂得其中的道理，舉一反三才能以不變應(yīng)萬變，這樣學(xué)生也會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W。同時(shí)教師應(yīng)該注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手去解決問題才能知道哪里容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想更加富于創(chuàng)造力，教師應(yīng)該與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任老師甚至崇拜老師會(huì)增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)深信老師的教導(dǎo)，不斷挖掘自身學(xué)習(xí)潛能，掌握舉一反三的方法和技巧。創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行，而教師和學(xué)生的積極配合以及豐富課堂活動(dòng)的構(gòu)建是我們不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師需要從優(yōu)化教學(xué)課堂做起，提高數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到學(xué)習(xí)的魅力。優(yōu)化教學(xué)課堂，完善教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生遨游在充滿激情的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)如逆水行舟，唯有創(chuàng)新才能不斷進(jìn)步。

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