源于生活、高于生活
——探析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

紀 莉

（遼寧省沈陽市沈河區(qū)南塔街小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)和我們的實際生活緊密相連，教師只有認識到數(shù)學(xué)和實際生活之間的關(guān)系，并充分利用這種關(guān)系，將生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式建立起來，才可以立足于學(xué)生的實際生活認知水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，進而將教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果有效提高。由此可以看出，將生活化的教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)中有著十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究力度，更新教學(xué)觀念，對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

從教學(xué)實踐中我們可以看出，教師若是只知道把理論知識傳授給學(xué)生，而不對學(xué)生的興趣激發(fā)予以注重，忽視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，同時還會阻礙教學(xué)的順利開展[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足于充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用合理有效的教學(xué)方式，可以借助創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生仿佛置身于真實的情境中，這樣，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實際的密切關(guān)系有更加充分的感受，進而才能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“比例”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：“同學(xué)們，在我們的身上也有很多比例存在，你們所了解的有哪些呢？我們腳底的長度和拳頭的周長比例大概為1∶1，腳底的長度和身高的比例大概為1∶7。當(dāng)我們對這些比例有所了解后，在買襪子的時候，只需要在拳頭上將襪子圍一圈就能確定大小了。因此，我們可以看出，學(xué)習(xí)比例是十分有必要的?！边@樣的導(dǎo)入不僅和學(xué)生的興趣相符，同時也和我們的生活相貼近，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動地參與到探究新知識的活動中。

二、選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：數(shù)學(xué)教師要始終以學(xué)生為中心，立足于小學(xué)生的實際認知水平，對全面性教育和啟發(fā)式教育予以重視，提供給小學(xué)生生活化的教學(xué)內(nèi)容以及更多參與數(shù)學(xué)活動的機會。并且還要把師生關(guān)系處理好，和學(xué)生保持良好關(guān)系，對小學(xué)生予以鼓勵，讓其進行自主學(xué)習(xí)，充分了解數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認識”時，教師可以借助多媒體將各種文具的標價牌展示出來，然后利用音頻將以下內(nèi)容敘述出來：新的一學(xué)期開始了，小萍的媽媽買了很多文具給小萍，其中小刀2元、文具盒16.5元、橡皮0.5元、鉛筆0.3元、筆記本2.5元、書包35元。之后再讓小學(xué)生認真觀察，將這些標價中數(shù)的不同之處找出來，可以分成的類別有哪兩類？這時部分學(xué)生可以馬上區(qū)分出來，把小數(shù)和整數(shù)各分為一類。最后，教師再總結(jié)：“同學(xué)們的分類都是正確的，不是整數(shù)的那些數(shù)字叫作小數(shù)，請你們看一看，這些小數(shù)和整數(shù)有什么區(qū)別？”留給學(xué)生充裕的思考時間后，教師再接著說：“這些數(shù)里面都有個小圓點，我們稱它為小數(shù)點，你們別看它小，它可有著很大的作用……”

三、數(shù)學(xué)習(xí)題生活化，有效鞏固知識

課后練習(xí)可以有效鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的新知識，進而加深學(xué)生對知識的理解，同時還可以使學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活實際問題的能力得到訓(xùn)練[2]。在當(dāng)前數(shù)學(xué)練習(xí)中，一些練習(xí)題仍未緊密聯(lián)系生活實際，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師可以對練習(xí)題的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把原本和學(xué)生實際生活相脫離的習(xí)題適當(dāng)?shù)剡M行改組，把生活中相關(guān)的問題引入，使學(xué)生對練習(xí)題的興趣得到充分激發(fā)，將學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力有效提升。

例如，在教學(xué)完“平均數(shù)的計算方法”后，教師可以布置給學(xué)生這樣一道練習(xí)題：學(xué)校開展合唱大賽，三年級1～5班的分數(shù)分別為96分、92分、89分、90分、94分，請問，他們的平均分為多少？小芳班里同學(xué)的平均體重為29公斤，因此她的體重必定是29公斤，對不對？借助這樣和生活實際相貼近的練習(xí)題，讓學(xué)生在對知識進行鞏固的過程中，增加自己的生活感知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。同時也提高了小學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總之，數(shù)學(xué)從生活中來，并最終運用于生活。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對數(shù)學(xué)知識的實際意義以及實用價值予以重視，使小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力得到培養(yǎng)。只有這樣，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻：

［1］李淑玲.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)［J］.魅力中國，2017（13）.

［2］吳蘭芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)應(yīng)用研究［J］.新課程（上旬），2017（2）.