紀 莉
(遼寧省沈陽市沈河區(qū)南塔街小學(xué))
小學(xué)數(shù)學(xué)和我們的實際生活緊密相連,教師只有認識到數(shù)學(xué)和實際生活之間的關(guān)系,并充分利用這種關(guān)系,將生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式建立起來,才可以立足于學(xué)生的實際生活認知水平,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā),進而將教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果有效提高。由此可以看出,將生活化的教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)中有著十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究力度,更新教學(xué)觀念,對教學(xué)方法予以創(chuàng)新,從而獲得最佳的教學(xué)效果。
從教學(xué)實踐中我們可以看出,教師若是只知道把理論知識傳授給學(xué)生,而不對學(xué)生的興趣激發(fā)予以注重,忽視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理,同時還會阻礙教學(xué)的順利開展[1]。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足于充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,采用合理有效的教學(xué)方式,可以借助創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生仿佛置身于真實的情境中,這樣,學(xué)生才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實際的密切關(guān)系有更加充分的感受,進而才能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
例如,在教學(xué)“比例”相關(guān)內(nèi)容的時候,教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境:“同學(xué)們,在我們的身上也有很多比例存在,你們所了解的有哪些呢?我們腳底的長度和拳頭的周長比例大概為1∶1,腳底的長度和身高的比例大概為1∶7。當(dāng)我們對這些比例有所了解后,在買襪子的時候,只需要在拳頭上將襪子圍一圈就能確定大小了。因此,我們可以看出,學(xué)習(xí)比例是十分有必要的?!边@樣的導(dǎo)入不僅和學(xué)生的興趣相符,同時也和我們的生活相貼近,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其積極主動地參與到探究新知識的活動中。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:數(shù)學(xué)教師要始終以學(xué)生為中心,立足于小學(xué)生的實際認知水平,對全面性教育和啟發(fā)式教育予以重視,提供給小學(xué)生生活化的教學(xué)內(nèi)容以及更多參與數(shù)學(xué)活動的機會。并且還要把師生關(guān)系處理好,和學(xué)生保持良好關(guān)系,對小學(xué)生予以鼓勵,讓其進行自主學(xué)習(xí),充分了解數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。
例如,在教學(xué)“小數(shù)的初步認識”時,教師可以借助多媒體將各種文具的標價牌展示出來,然后利用音頻將以下內(nèi)容敘述出來:新的一學(xué)期開始了,小萍的媽媽買了很多文具給小萍,其中小刀2元、文具盒16.5元、橡皮0.5元、鉛筆0.3元、筆記本2.5元、書包35元。之后再讓小學(xué)生認真觀察,將這些標價中數(shù)的不同之處找出來,可以分成的類別有哪兩類?這時部分學(xué)生可以馬上區(qū)分出來,把小數(shù)和整數(shù)各分為一類。最后,教師再總結(jié):“同學(xué)們的分類都是正確的,不是整數(shù)的那些數(shù)字叫作小數(shù),請你們看一看,這些小數(shù)和整數(shù)有什么區(qū)別?”留給學(xué)生充裕的思考時間后,教師再接著說:“這些數(shù)里面都有個小圓點,我們稱它為小數(shù)點,你們別看它小,它可有著很大的作用……”
課后練習(xí)可以有效鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的新知識,進而加深學(xué)生對知識的理解,同時還可以使學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活實際問題的能力得到訓(xùn)練[2]。在當(dāng)前數(shù)學(xué)練習(xí)中,一些練習(xí)題仍未緊密聯(lián)系生活實際,不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以,教師可以對練習(xí)題的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,把原本和學(xué)生實際生活相脫離的習(xí)題適當(dāng)?shù)剡M行改組,把生活中相關(guān)的問題引入,使學(xué)生對練習(xí)題的興趣得到充分激發(fā),將學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力有效提升。
例如,在教學(xué)完“平均數(shù)的計算方法”后,教師可以布置給學(xué)生這樣一道練習(xí)題:學(xué)校開展合唱大賽,三年級1~5班的分數(shù)分別為96分、92分、89分、90分、94分,請問,他們的平均分為多少?小芳班里同學(xué)的平均體重為29公斤,因此她的體重必定是29公斤,對不對?借助這樣和生活實際相貼近的練習(xí)題,讓學(xué)生在對知識進行鞏固的過程中,增加自己的生活感知,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來,以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。同時也提高了小學(xué)生學(xué)以致用的能力。
總之,數(shù)學(xué)從生活中來,并最終運用于生活。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對數(shù)學(xué)知識的實際意義以及實用價值予以重視,使小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力得到培養(yǎng)。只有這樣,才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
參考文獻:
[1]李淑玲.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].魅力中國,2017(13).
[2]吳蘭芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)應(yīng)用研究[J].新課程(上旬),2017(2).