小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)模式的構(gòu)建

權(quán) 麗

（榆樹(shù)市土橋鎮(zhèn)光明學(xué)校）

在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建多元的語(yǔ)文課堂顯得格外重要，同時(shí)，情境教學(xué)與生活化教學(xué)密不可分，對(duì)此，教師應(yīng)該不斷更新教育教學(xué)觀念，采取豐富的教學(xué)方法并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓每一位孩子都能在語(yǔ)文課堂上展開(kāi)想象的翅膀，讓每一位學(xué)生都能有所收獲和進(jìn)步。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的一些問(wèn)題

1.語(yǔ)文教學(xué)脫離生活實(shí)際，學(xué)生不能靈活地掌握知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)如果脫離了生活實(shí)際，無(wú)論教師講解的內(nèi)容多么生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是遙不可及的，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文知識(shí)多與生活相關(guān)，比如作文訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如果不能緊密地與生活聯(lián)系，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)是空洞的，無(wú)異于紙上談兵。脫離生活實(shí)際就意味著教師的講課內(nèi)容是空洞乏味的，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和生活經(jīng)歷，并且會(huì)在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)異于空中樓閣，讓學(xué)生很難找到前進(jìn)的方向和解決問(wèn)題的方法。

2.不能采取豐富的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

小學(xué)語(yǔ)文課堂上缺乏豐富的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，語(yǔ)文課堂缺乏活力和活躍的課堂氛圍，學(xué)生與教師之間缺少交流，課堂氛圍非常沉悶，不難想象如果語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)氛圍是一潭死水，那么學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很難收獲更大的進(jìn)步。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念相對(duì)比較陳舊，不能站在學(xué)生的角度以學(xué)生的視角分析問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中不能以學(xué)生為主體，不能組織豐富多樣的教學(xué)情境，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生不能真正理解文章的含義，體會(huì)不到作者當(dāng)時(shí)的情感，不能切身感受文章當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，限制了學(xué)生的思維想象空間，沒(méi)有遵循新課改的要求，語(yǔ)文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略分析

1.構(gòu)建生活化教學(xué)情境，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)不可或缺，只有讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義目的，并能夠?qū)W以致用，在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活解決實(shí)際問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，除了書(shū)本內(nèi)容的講解，更要讓學(xué)生設(shè)身處地地思考思念家鄉(xiāng)的感受，想象如果自己是詩(shī)人會(huì)生成什么樣的情感，從而更加深入地理解這首古詩(shī)。只有在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入了自己的情感，對(duì)課堂內(nèi)容的理解才會(huì)更深刻、新穎、獨(dú)到，同時(shí)，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于表達(dá)的習(xí)慣，在語(yǔ)文課堂上及時(shí)交流自己的心得，能夠提出問(wèn)題激發(fā)起其他學(xué)生的思考，那么生活化教學(xué)才會(huì)事半功倍。學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考就相當(dāng)于學(xué)生懂得用生活的眼光看待語(yǔ)文知識(shí)，這樣對(duì)問(wèn)題的理解才會(huì)更完善、更深刻，解決問(wèn)題也會(huì)更游刃有余。反之，如果學(xué)生不能深入探究作品的思想內(nèi)涵，那么語(yǔ)文成績(jī)很難提高，回答問(wèn)題也很難切中要點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生的自信心。

2.科學(xué)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容，都是學(xué)生平時(shí)的生活閱歷不能觸及理解的，尤其是年代久遠(yuǎn)的故事，學(xué)生很難掌握理解，這就需要教師科學(xué)地運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解文章主旨。比如，學(xué)習(xí)《虎門(mén)銷煙》的過(guò)程中，小學(xué)生年齡小，受生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的限制，很難切身體會(huì)林則徐為了國(guó)家不畏強(qiáng)權(quán)、敢于同帝國(guó)主義作斗爭(zhēng)的精神，為此，教師可以準(zhǔn)備林則徐虎門(mén)銷煙的影視片段，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視頻感受林則徐硝煙的場(chǎng)景，感受林則徐的愛(ài)國(guó)情感，能夠讓學(xué)生把握文章的中心思想，使之更好地了解文章內(nèi)涵，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。豐富的多媒體教學(xué)會(huì)讓語(yǔ)文課堂充滿變化，學(xué)生不容易溜號(hào)，令學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生積極的情感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的生成，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生充分集中注意力思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。

興趣是最好的老師，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)情境的構(gòu)建歸根結(jié)底是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更全面地分析問(wèn)題，更深入地思考問(wèn)題，不懂就問(wèn)，在學(xué)生積極攝取知識(shí)的良好氛圍中形成良性循環(huán)，每一位學(xué)生都會(huì)有更大的收獲和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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