辯證地看待小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的弊端與優(yōu)化

谷 姝

（遼寧省本溪市明山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

作文作為小學(xué)生接觸不久的內(nèi)容，也因?yàn)樾W(xué)生的素材積累、社會經(jīng)驗(yàn)不足，往往會很難寫出好的文章。在小學(xué)，學(xué)生的閱讀量還很有限，能閱讀到的書籍質(zhì)量也普遍不高，內(nèi)容不夠豐富，各種書籍閱讀都還處于起步階段，所以不管從閱讀質(zhì)量，還是閱讀種類，都很難達(dá)到預(yù)期，這也就不奇怪小學(xué)生為什么寫出來的作文往往一塌糊涂。習(xí)作在小學(xué)來說，作為剛開設(shè)不久的課程，學(xué)生一時(shí)難以發(fā)揮出水平是正常現(xiàn)象。

一、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的弊端

1.教師教學(xué)觀念陳舊

教師們都認(rèn)為，寫作文一定要有固定的格式，所以就拿出自己的那一套框架去讓學(xué)生生搬硬套，這是老一套的教學(xué)思想，但是不免還是會有很多老師應(yīng)用在當(dāng)今一代的學(xué)生身上。這就帶來了一個(gè)問題，學(xué)生按照老師給的框架去套，按照老師的要求提煉出中心思想，漸漸地就失去了自己的東西。學(xué)生養(yǎng)成這樣照搬格式的習(xí)慣后，發(fā)散性思維就會受到限制，無法展開想象，思路受阻，完全沒有學(xué)生自身的發(fā)揮空間。還有一些作文題目，千篇一律，永遠(yuǎn)都跳不出“童年趣事、夢想、做過的事、理想”等命題的舊式框架，學(xué)生寫著寫著就會慢慢失去耐心，從而對寫作也會失去興趣。教師還喜歡強(qiáng)制性、有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生從小學(xué)一年級開始，每天都寫日記，幾十字到一百字不等，孩子本來就認(rèn)為這類事情很無趣，老師又如此要求，就會導(dǎo)致學(xué)生之間的日記抄襲，敷衍應(yīng)付老師的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生自然就會對寫作越來越不感興趣，甚至排斥。

2.學(xué)生習(xí)作遠(yuǎn)離生活，內(nèi)容空泛

孩子的天性是玩，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)世界。小學(xué)生的視角不會和大人一樣，一邊玩一邊積累經(jīng)驗(yàn)，通過玩記錄生活。寫作就是一個(gè)將回憶美化地寫出來在紙上的過程，教師都知道，生活閱歷更豐富，寫作的素材積累得越多，寫作越能得心應(yīng)手。但對于小學(xué)生來說，經(jīng)歷的東西十分有限，小學(xué)生不會對發(fā)生過的每一件事情都精心記錄，也不會記得當(dāng)時(shí)發(fā)生時(shí)的感受，更沒有那么多感慨。教師往往還會對學(xué)生提出要求，要學(xué)生多讀市面上的高分作文，滿分作文等，要求把好的文章、語段背誦下來，但這樣帶來的結(jié)果會是，學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，自己思維里的東西會很少，會把背下來、摘抄過的句子如數(shù)寫出來，這樣寫出來的東西既不是學(xué)生的原創(chuàng)，也沒有融入自己的情感色彩，這樣的作文，僅僅是形式而已，毫無真情實(shí)感可言。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法

1.取自生活，生成課堂

生活是萬物的根源，寫作素材同樣來源于生活，要想寫出好的文章，體驗(yàn)生活當(dāng)然必不可少，可是我們怎樣要求一個(gè)小學(xué)生，對生活有多大的感悟呢？學(xué)生一天的生活可能很單調(diào)，要在單調(diào)的生活中體會到價(jià)值，挖掘出寫作的素材，就要求教師教會學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用發(fā)現(xiàn)的眼光看世界、看生活，讓孩子把精彩的瞬間記錄下來，作為寫作的素材，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，這樣寫出的作文才能更美。

適當(dāng)?shù)膽敉饣顒右部梢詭椭⒆觽兎e累生活經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)歷變成素材，把回憶變成文字呈現(xiàn)在紙上。學(xué)生的課間活動也非常重要，一是能讓學(xué)生有個(gè)短暫的放松，二則是為了讓學(xué)生進(jìn)行一些活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，讓學(xué)生從日常的課間活動、游戲之中找到寫作的思路，更好地積累素材，為寫作服務(wù)。

2.注重過程，以評促學(xué)

小學(xué)生的思維判斷并不是很成熟，對事物的看法也不夠全面，他們看到的事情很可能只是單面性的，因而發(fā)掘不出事物背后真正的素材，學(xué)生眼光的局限也會是個(gè)不小的問題。教師要積極引導(dǎo)，還要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對自己的寫作能力不會太過懷疑，保持一定的信心，繼續(xù)努力。

因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要多鼓勵少批評，學(xué)生的心是脆弱的，容易受傷的，教師要悉心呵護(hù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃亮點(diǎn)、發(fā)光點(diǎn)，找出有價(jià)值的地方，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性，寫出更好的文章。學(xué)生的水平有限，這是事實(shí)，教師也不應(yīng)該盲目地夸贊，讓學(xué)生茫茫不知所以然，心里滋生驕傲情感，失去寫作的動力，沒有創(chuàng)作的欲望，從而失去方向。

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，是提高學(xué)生寫作能力的好方法，只有用客觀評價(jià)的方法，才能真正查缺補(bǔ)漏，鞏固知識。鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們的真情實(shí)感得到充分表達(dá)。讓他們品嘗到成功的喜悅，感受到寫作的樂趣。

綜上所述，學(xué)生對生活、對社會的看法，都體現(xiàn)在作文之中，學(xué)生在生活中的體驗(yàn)，能用寫作的方式展現(xiàn)出來，從而在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，讓他們更加熱愛生活、細(xì)致地觀察生活，讓他們找到生活中的喜與樂，并且把這些感情都體現(xiàn)在紙上。

參考文獻(xiàn)：

［1］張化萬.現(xiàn)代小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)［M］.語文出版社，2009.

［2］張水榮.淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法［J］.當(dāng)代教育論壇，2010（7）.