小學科學教學中“微課”的作用及問題分析

郝翠紅

（吉林省撫松縣泉陽鎮(zhèn)中心小學）

小學科學教學中利用微課這一新型的教學手段，能夠有效地激發(fā)學生對科學學習的興趣，并實現(xiàn)課堂的良性互動，將學生置于學習的主體地位，這樣對提升教學效果有重要的作用。

一、小學科學教學中微課的作用

在小學科學教學中應(yīng)用微課能夠達到良好的教學效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有效突出教學重點，實現(xiàn)教學目的

通常情況下，微課是圍繞教學重點和難點進行教學設(shè)計，有明確的教學目的和清晰的教學思路，主題鮮明，因此能夠更好地突出教學重點和難點，學生通過認真聽講能夠迅速抓住學習重點，這樣既能夠提升學生學習的注意力，又能夠提升課堂教學的效率。

因為小學生的注意力集中時間較短，而微課的時間通常控制在十五分鐘以內(nèi)，在這段時間內(nèi)學生能夠集中注意力進行聽講，比傳統(tǒng)四十五分鐘的課堂教學來講更能夠提升教學質(zhì)量。微課短小精悍，濃縮課堂教學重點和精華，可以有效降低學生開小差的現(xiàn)象。

2.微課的應(yīng)用可以激發(fā)學生學習興趣，提升學習熱情

新課改背景下小學科學教學的目的就是要著力培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習意識，能夠?qū)W到的科學知識更好地應(yīng)用到實踐中，微課教學能夠改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式的死板性，通過活潑的教學方式培養(yǎng)學生主動參與性。如在進行微課教學中，老師可以讓網(wǎng)絡(luò)課堂變成師生相互交流和互動的平臺，激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，加強實踐的主動性，為學生創(chuàng)造自主的學習環(huán)境，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)對科學知識點的個性化學習，又能夠抓住小學生的特點實現(xiàn)簡單有趣的學習。

例如，在講解“天氣”這節(jié)內(nèi)容的時候，教材當中主要為學生提供了幾種典型的天氣預(yù)報符號，但是在實際生活當中這種情況并不常見，這時老師就可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，創(chuàng)建趣味課堂，通過生動的視頻向?qū)W生展現(xiàn)天氣的變化，讓學生更好地理解。

3.微課在科學教學中的應(yīng)用還能夠提升教師的能力

老師創(chuàng)建微課的過程就是進行教學研究的過程，在這一過程當中，老師對科學知識能夠有更深層次的理解，同時又是一個教學反思的過程，以此達到自我批判以及自我完善的目的。科學老師借助互聯(lián)網(wǎng)等媒介深入進行教學活動，老師由教學者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的創(chuàng)造者和開發(fā)者，這樣能夠推動其教學觀念的轉(zhuǎn)變，并提升專業(yè)技能。

二、小學科學教學中微課的應(yīng)用問題

微課具有時間短的優(yōu)勢，這樣正好符合小學生的特點，能夠?qū)⑵渥⒁饬性邳S金時間，提升學習質(zhì)量，且微課不受空間和時間的影響，可以反復(fù)觀看，對于學生自主性學習有很大幫助。但是在微課實際應(yīng)用的時候也存在著一定的問題。

開發(fā)微課的目的不夠明確。當前，各個學校都組織教師參加微課比賽，但是能夠真正將微課應(yīng)用到實際教學中的很少，因此教師制作出來的微課作品只追求視覺效果而忽視了教學的實際內(nèi)容。

在開發(fā)微課的過程中缺乏系統(tǒng)性和完整性，影響到其作用的真正發(fā)揮。從目前的情況來看，教師制作微課的目的是為了比賽，因此微課的作品數(shù)量有限，這樣對于小學科學教學來講并不能夠達到良好的效果，整個教學缺乏完整性和系統(tǒng)性。加之老師在創(chuàng)建微課的時候開發(fā)方式單一，且缺乏一定的制作技術(shù)，微課開發(fā)較為低效。

微課是新課改背景下興起的新型教學模式，良好的應(yīng)用能夠提升教學質(zhì)量和教學效率。針對上文中提出的在微課應(yīng)用中存在的問題，在今后的教學活動中需要逐步轉(zhuǎn)變思想，要進一步明確微課開發(fā)的目的，提升開發(fā)的系統(tǒng)性和完整性。如在小學科學微課開發(fā)過程中，老師需要根據(jù)教學的需要，結(jié)合教學目標、教學重點和難點制作微課，并要開發(fā)與之相配套的練習型微課和實驗型微課，使得微課更具有實用性。同時老師要提升微課制作水平，并轉(zhuǎn)變微課制作的思想，不能僅僅為了比賽而制作微課，而是要將其真正應(yīng)用到課堂教學當中，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

小學科學教學中應(yīng)用微課能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對科學知識的理解更為直觀和具體。本文結(jié)合自身的教學實際，對小學科學教學中微課的作用進行了分析，并指出微課應(yīng)用中存在的問題和簡單的解決對策，希望能夠在今后的教學活動中更好地發(fā)揮微課的作用，推動科學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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