信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)實踐

肖高瓊

（重慶市開州區(qū)紫水鄉(xiāng)中心小學(xué)）

在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學(xué)語文教學(xué)是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的一種有效方法。通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮愉悅的心理狀態(tài)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的效果。尤其是針對小學(xué)生，他們的心智還不成熟，在信息技術(shù)聲、形、音等多方面的引導(dǎo)中，可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，推進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)環(huán)境助力教學(xué)效率的提升

1.營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)中涵蓋了圖文動畫等多種因素，綜合表現(xiàn)能力非常強。通過使用信息技術(shù)，可以有效地化抽象教學(xué)為具體教學(xué)，讓初入一年級的學(xué)生可以加深對課文的理解。通過使用多媒體呈現(xiàn)出精美的畫面，可以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的消極情緒，調(diào)動學(xué)生的積極性，使語文教學(xué)變得豐富多彩、生動形象。在這樣的氛圍中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

如，在講解《我多想去看看》內(nèi)容的時候，教師可以先播放一段北京的視頻，再播放一段大山里的視頻。通過視頻之間的切換，可以將文章中描寫的大山和北京的情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生在圖文切換的過程中，更容易理解知識內(nèi)容。在圖文并行的教學(xué)引導(dǎo)中，加深學(xué)生對知識的理解，推進教學(xué)的發(fā)展。

2.結(jié)合重難點教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維

如何解決小學(xué)語文教學(xué)中的重難點一直都是值得關(guān)注的問題，所以在小學(xué)教學(xué)中，教師可以融入信息技術(shù)，使用科學(xué)的教學(xué)方法，融合靈活的教學(xué)手段，使語文課堂便得更加形象。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以看見所學(xué)知識的形態(tài)，還可以聽到聲音，在聲形結(jié)合中，突破教學(xué)的重難點，啟發(fā)學(xué)生的思維。

如，在教學(xué)《林?！氛n程時，可以先播放大興安嶺的投影片，讓學(xué)生可以更加直觀地看到幅員遼闊的景象。然后，選擇播放一些相關(guān)歌曲。在教學(xué)引導(dǎo)的過程中可以將大興安嶺的綠色海洋表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對嶺、林、花等特點可以直接從畫面中找出來，再結(jié)合文章的句子反復(fù)閱讀，加深學(xué)生的理解。

二、信息技術(shù)環(huán)境助力學(xué)生素養(yǎng)的提高

1.通過圖文資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及記憶力，在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)，可以讓學(xué)生通過眼前的景象，聯(lián)系生活的實際，加深對眼前事物的理解。

如講解《荷葉圓圓》一文的時候，優(yōu)美的語句，精準的用詞，為學(xué)生呈現(xiàn)出一種超然的美。那么應(yīng)該通過怎樣的方式讓學(xué)生感受到這一切呢？在教學(xué)中就可以通過這樣的方式設(shè)計：

一是使用信息技術(shù)資源配樂朗讀，將學(xué)生帶進優(yōu)美的情境當(dāng)中。

二是為了幫助學(xué)生理解荷花的樣子，可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些和荷花相關(guān)的視頻，配上教師的解說，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中體會荷葉的千姿百態(tài)。

三是使用配樂，讓學(xué)生隨著音樂朗讀課文。

四是使用多媒體練習(xí)，對文章中重點詞語加大訓(xùn)練力度。通過設(shè)計，讓學(xué)生感受美，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)生的表達能力

作文是檢驗語文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準之一。在教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化學(xué)生的感情。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效果。

以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的動物”文章為例，教師可以先讓學(xué)生觀察一下自己身邊的小動物，然后引出：“其實在世界中，小動物的種類有很多。不信你們看大屏幕?！边@時候，需要將事先準備好的小動物影片呈現(xiàn)出來。頓時，班級中出現(xiàn)了歡呼雀躍的聲音：“哇，這么多小動物呢，真有趣！”緊接著，教師可以問一問學(xué)生，想不想為其他同學(xué)介紹一下自己認為非?？蓯鄣男游镅剑繉W(xué)生們異口同聲回答“想”。這時候，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過傳授給學(xué)生觀察的方法、觀察的重點、觀察的內(nèi)容等，調(diào)動學(xué)生的積極性，輔助學(xué)生寫下自己喜歡的小動物。然后，教師可以將學(xué)生喜歡的小動物歸類，之后呈現(xiàn)在大屏幕上。學(xué)生結(jié)合寫作內(nèi)容和圖片解說，和同班同學(xué)交流。

在這樣的方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，之后教師只需要稍加引導(dǎo)，就可以提高學(xué)生的表達能力，推進教學(xué)的全面發(fā)展。

總而言之，在信息飛速發(fā)展的時代，通過融入信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)的發(fā)展。因此，教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況，融入信息技術(shù)教學(xué)，綜合教學(xué)實際引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

參考文獻：

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