小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要“精準(zhǔn)扶貧”
——記電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)

萬(wàn)廣旗

（寧夏銀川長(zhǎng)慶小學(xué)）

電子白板的教學(xué)優(yōu)越可體現(xiàn)在：第一，展示過(guò)程可控，教師直接點(diǎn)擊白板或者使用手機(jī)遠(yuǎn)程遙控，教師的肢體語(yǔ)言可以得到充分發(fā)揮，避免分散學(xué)生的注意力；第二，操作簡(jiǎn)易，可以從資源庫(kù)里隨時(shí)引入各類(lèi)資源，對(duì)多媒體資源進(jìn)行隨意編排、篩選及放置；第三，板書(shū)字跡可儲(chǔ)存，寫(xiě)在白板上的文字和插入的圖片等可以保存；第四，圖文并茂多樣性，電子白板不僅能自由板書(shū)，還可以拖動(dòng)、編輯等，這有利于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，集中孩子的注意力；第五，教學(xué)全程互動(dòng)性，交互白板在課堂上教師和電腦的互動(dòng)更加靈活便捷，借助網(wǎng)絡(luò)可以連接手機(jī)和電腦，老師可以將學(xué)生形成的問(wèn)題以圖片的形式傳到大屏幕上，也可以通過(guò)智慧課堂的云平臺(tái)將學(xué)生在平板上操作的展示給全班學(xué)生，這將構(gòu)建學(xué)生思維的碰撞及新的認(rèn)知模式。

下面就電子白板在我校三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

交互式電子白板可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。悅耳的聲音、生動(dòng)的圖像，有利于沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們?nèi)硇耐度氲叫抡n的學(xué)習(xí)。變抽象為形象，在學(xué)習(xí)中更能培養(yǎng)學(xué)生提出策略。例如，在教學(xué)“三位數(shù)減三位數(shù)退位減法”時(shí)，單純地出示例1情境圖顯得僵硬死板，于是我先讓學(xué)生看一看“美麗的云南”視頻，簡(jiǎn)單地介紹了云南。緊接著我從各個(gè)角度拖拽出云南的許多著名旅游景點(diǎn)圖片，讓學(xué)生欣賞之后說(shuō)一說(shuō)都去過(guò)哪些具體的景點(diǎn)。“今天老師要帶同學(xué)們從昆明出發(fā)大理和麗江去旅游，你們?cè)敢鈫幔俊苯又?huà)面上出示乘車(chē)旅行的情景圖。學(xué)生先整體上了解云南，從視覺(jué)上吸引學(xué)生的注意力，緊接著出示著名旅游景點(diǎn)圖，學(xué)生更加會(huì)注意哪些景點(diǎn)是他們?nèi)ミ^(guò)的，恰到好處的進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。于是轉(zhuǎn)入例題情境圖中，小精靈說(shuō)：“從昆明到麗江有517千米，從大理到麗江只有348千米。”老師提問(wèn)：“誰(shuí)能根據(jù)情境圖和小精靈提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生說(shuō)：“昆明到大理有多遠(yuǎn)呢？”這就引出了本節(jié)課的重點(diǎn)——減法的計(jì)算。在學(xué)生分析問(wèn)題的同時(shí)，老師在白板上將線路圖按學(xué)生的理解畫(huà)出來(lái)。然后讓學(xué)生小組討論，該怎么樣解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而形成了估算—筆算—交流匯報(bào)的求知過(guò)程，親身體驗(yàn)獲得新知的全過(guò)程。

二、教學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)

借助交互式電子白板，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)概念的理解。孩子的認(rèn)知過(guò)程都是由形象轉(zhuǎn)抽象。這就要求我們老師在教學(xué)過(guò)程中盡量多運(yùn)用直觀形象的實(shí)物去獲得抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)。例如:我在執(zhí)教“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，直接出示主題圖教學(xué)時(shí)顯得枯燥。而用電子白板出示一片樹(shù)葉和一只螞蟻，借助電子白板的錄像回放功能，讓螞蟻圍繞樹(shù)葉的一周走一圈，回放一遍。再將螞蟻行走的軌跡畫(huà)下來(lái)，借助白板將它形象得變成一條線段，螞蟻?zhàn)哌^(guò)的痕跡就是樹(shù)葉的一周，學(xué)生明白樹(shù)葉的一周就是這條線段的長(zhǎng)度，一目了然。從樹(shù)葉一周到線段的長(zhǎng)度，進(jìn)而抽象出周長(zhǎng)的概念，教學(xué)符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更幫助學(xué)生建立了嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，最后由形象思維過(guò)渡到抽象思維。

三、拓展引申環(huán)節(jié)

鋪設(shè)多種感官通道，促進(jìn)運(yùn)用能力。交互式電子白板讓學(xué)生直接面對(duì)圖、文、聲并茂的相關(guān)內(nèi)容，展現(xiàn)出來(lái)的是形象直觀的。例如，在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，電子白板出示春晚倒計(jì)時(shí)的視頻，隨后出示各種走動(dòng)的鐘表，最后直接、靈活地展現(xiàn)三維鐘表的鐘面，并且將秒針顏色設(shè)置得很顯眼，時(shí)針?lè)轴樲D(zhuǎn)動(dòng)的特征顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生把視、聽(tīng)、運(yùn)動(dòng)等協(xié)同起來(lái)，沖擊感官，加深記憶，這樣有效地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。學(xué)生體驗(yàn)一秒鐘的長(zhǎng)短，建立了正確的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)惜時(shí)間。

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。孩子現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的事物大都和圖形密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念是特別重要的。例如：在教學(xué)“四邊形”時(shí)，借助白板中的圖形工具欄，利用拖拽功能，讓學(xué)生直觀地看到四邊形和其他圖形的區(qū)別。學(xué)生不但總結(jié)出周長(zhǎng)公式，學(xué)會(huì)了幾何圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，更是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

四、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)

使用交互式電子白板，課堂訓(xùn)練多元化。練習(xí)是把課堂重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題并且充分掌握的過(guò)程。借助電子白板能夠進(jìn)行多種形式的練習(xí)，如翻翻卡、選擇、連線、填充、拼圖等形式，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一且順序固定的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。

運(yùn)用交互式電子白板，創(chuàng)建了一個(gè)師生及時(shí)溝通的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教育教學(xué)的全過(guò)程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師選用交互式電子白板時(shí)要根據(jù)課程設(shè)置的不同以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律等，酌情恰當(dāng)?shù)厥褂媒换ナ诫娮影装?，讓教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的主體地位充分展現(xiàn)。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，在大問(wèn)題、大空間、大格局形成的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

王曉峰.運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究［J］.考試與評(píng)價(jià)，2017（10）.